龍珍女

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)也正式邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們的生活方式和生產(chǎn)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，小學(xué)德育工作也面臨著挑戰(zhàn)和一系列的改革要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何做好小學(xué)德育工作，是現(xiàn)階段小學(xué)教育工作者亟待解決的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，就小學(xué)德育工作在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的實(shí)踐策略展開(kāi)詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)；德育工作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的暢通、自由和開(kāi)放，為現(xiàn)階段小學(xué)德育工作的開(kāi)展提出新的要求。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)前小學(xué)生接受新技術(shù)和學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)教育工作者也要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，根據(jù)實(shí)際情況將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與德育工作有效結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育工作效果的優(yōu)化，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給小學(xué)德育工作帶來(lái)的機(jī)遇

1.加強(qiáng)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，QQ、微信等各種社交軟件的出現(xiàn)，讓教師和學(xué)生之間的溝通變得更加方便。教師可以將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及在校期間的學(xué)習(xí)情況及時(shí)告知家長(zhǎng)，并根據(jù)實(shí)際情況提出相關(guān)的建議。而家長(zhǎng)也可以根據(jù)教師反饋的意見(jiàn)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。除此之外，教師還可以根據(jù)實(shí)際需要將課堂上的素材和資料等發(fā)布到微博、貼吧或者班級(jí)群內(nèi)，方便學(xué)生課下時(shí)間閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解和掌握[1]。

2.提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

德育工作不僅僅是在課堂上做好相關(guān)知識(shí)的傳授工作，還要在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師要重視學(xué)生在日常生活中的具體表現(xiàn)情況，觀察學(xué)生是否將自己掌握的德育知識(shí)有效運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和日常生活之中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以通過(guò)建立班級(jí)網(wǎng)站或者班級(jí)群等方式，引導(dǎo)學(xué)生將德育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，將社會(huì)實(shí)際與理論知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的全面提升[2]。

3.教學(xué)方式更加多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，在很大程度上豐富了教師的教學(xué)資源，教學(xué)手段也變得更加多元化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用圖片、聲樂(lè)、視頻等素材對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化，有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的想象力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍學(xué)生的思維?？偠灾?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用信息技術(shù)將生硬刻板的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為豐富有趣的視頻或者圖片，從而讓學(xué)生對(duì)德育有一個(gè)更深入更全面的理解，從而促進(jìn)德育工作的順利和高效實(shí)施。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)德育工作的開(kāi)展策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，當(dāng)前小學(xué)生幾乎是人手一部電腦或者一部手機(jī)，而小學(xué)生自制能力非常差，經(jīng)常會(huì)沉醉在網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建的虛擬化世界之中。這樣網(wǎng)絡(luò)不再是一種休閑的方式或者便捷的工具，而是成為避免接觸現(xiàn)實(shí)世界或者逃避的一種方式。教師以及家長(zhǎng)要引起重視。據(jù)有關(guān)實(shí)踐研究表明，大多數(shù)學(xué)生在沉迷網(wǎng)絡(luò)之前，或是人際交往的不利，或是在學(xué)習(xí)或者生活中受到一定的挫折，還可能是父母給予了太大的壓力[3]。針對(duì)這些情況，教師以及家長(zhǎng)要給予學(xué)生更多的關(guān)注，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，共同走過(guò)短暫的低谷。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)生接觸信息的渠道越來(lái)越廣。而小學(xué)生年齡比較小，道德觀、世界觀和人生觀還尚未成型，對(duì)社會(huì)和世界缺乏甄別和判斷的能力，容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息的影響。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須要從學(xué)生自身著手，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、道德觀和人生觀，讓學(xué)生對(duì)形形色色的網(wǎng)絡(luò)信息能夠理性甄別和判斷。

就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，小學(xué)教育工作者在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下可以引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本中和生活中借鑒經(jīng)驗(yàn)、吸收營(yíng)養(yǎng)，從而形成正確的人生觀。比如，教師可以根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等給學(xué)生推薦一些文學(xué)名著或者優(yōu)秀的兒童讀物，讓學(xué)生在課下時(shí)間閱讀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以下載一些電子書(shū)籍，然后上傳到群文件中，讓小學(xué)生自行下載，隨時(shí)隨地利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

3.豐富教學(xué)資源和教學(xué)形式

網(wǎng)絡(luò)上有很多可以用來(lái)進(jìn)行德育的文字和例證，還有各種各樣的音頻、視頻和圖片。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要將這些資源充分利用起來(lái)，以此提高德育的效果。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的時(shí)候，可以給學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的相關(guān)影視資料，讓學(xué)生更加珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)德育工作者要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予德育的機(jī)遇，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，在此基礎(chǔ)上提升德育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋仕強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)德育工作的新思考[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）：71.

[2]劉建強(qiáng).在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)小學(xué)德育工作[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（5）：65-66.

[3]籍曉玲.論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].電子制作，2016（12）：134-135.

編輯 高 瓊