李樹兵

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，德育成為小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)課程，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有積極意義，是樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效手段。首先指出當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)存在的問題，然后闡述了新時(shí)期提高德育教學(xué)有效性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)德育；教學(xué)問題；有效性

德育教學(xué)具有系統(tǒng)性，對(duì)于教師提出了較高要求，應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃、精密組織，實(shí)現(xiàn)潛移默化的效果，促使學(xué)生逐步接受社會(huì)道德規(guī)范。分析認(rèn)為，小學(xué)德育教學(xué)的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，防止走入人生誤區(qū)，為健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。教學(xué)有效性的判定標(biāo)準(zhǔn)，則是對(duì)比教學(xué)成果和學(xué)生接受的效果，提高德育教學(xué)有效性，成為教師的重要研究課題。以下對(duì)此進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)存在的問題

1.重視程度不夠

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，師生對(duì)于文化課程的關(guān)注度遠(yuǎn)超德育課程，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）在教師業(yè)績(jī)考核上，只把文化課教學(xué)成績(jī)作為指標(biāo)，而忽視了德育教學(xué)成果；（2）德育教學(xué)只在思想品德課上提及，但是思想品德課程成績(jī)不能作為學(xué)生德育學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（3）部分家長(zhǎng)認(rèn)為德育課程沒有必要開展，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)流于形式，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，缺少教研活動(dòng)。

2.教學(xué)模式單一

從教學(xué)模式來看，德育教學(xué)活動(dòng)以空喊口號(hào)居多，在課堂教學(xué)期間，依然采用陳舊的填鴨式教學(xué)方法，教師講授、學(xué)生聽講，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求，沒有凸顯出學(xué)生的主體地位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，德育活動(dòng)的開展方式單一，不論低年級(jí)還是高年級(jí)，活動(dòng)內(nèi)容均是相似的，學(xué)生難以產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，也無(wú)法產(chǎn)生應(yīng)有的教育意義，和教學(xué)目標(biāo)相違背。

3.師資力量不足

正是由于學(xué)校對(duì)德育教學(xué)不重視，因此對(duì)德育教師的要求低，部分教師的專業(yè)性差，甚至存在兼任現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村小學(xué)中比較常見。教師自身的德育知識(shí)體系不完善，在教學(xué)期間只能照本宣科，無(wú)法和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。如此一來，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩感，直接影響教學(xué)效果。

二、新時(shí)期提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的策略

1.尊重學(xué)生的主體地位

制定德育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于外界事物的認(rèn)知處于懵懂階段。德育教學(xué)期間，教師應(yīng)該分析學(xué)生的生活習(xí)慣、發(fā)展規(guī)律，了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過因材施教給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。實(shí)踐證實(shí)，德育教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，能自覺遵守道德規(guī)則，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)成績(jī)的評(píng)定上，不能單純依靠考試分?jǐn)?shù)，而是將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式相結(jié)合，還原學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

信息時(shí)代已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，德育教學(xué)也不例外，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮信息技術(shù)的功能作用。以多媒體技術(shù)為例，將文字、圖片、聲音、視頻等融為一體，取代了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)設(shè)計(jì)，能吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。此外，基于新型教學(xué)理念下，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，加強(qiáng)師生溝通、生生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法見解，在課堂上進(jìn)行共同討論。而在教學(xué)準(zhǔn)備上，教師應(yīng)該注重德育教學(xué)的實(shí)踐性，將知識(shí)體系和實(shí)際生活相結(jié)合，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

3.豐富教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)效果之間具有密切關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此教學(xué)效果不佳。因此，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣和積極性，繼而提高教學(xué)有效性。具體來說，針對(duì)抽象難解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過生活中的物體進(jìn)行展示和引導(dǎo)。以“秋收”為例，可以讓學(xué)生談?wù)撟约旱慕?jīng)歷和感受，或者在網(wǎng)上收集相關(guān)圖片、視頻資料，或者開展以秋收主題的課外活動(dòng)，要求學(xué)生收集豐收實(shí)物。如此一來，學(xué)生對(duì)于秋收的感受和描述更加真實(shí)，能認(rèn)識(shí)到秋收對(duì)于農(nóng)民生產(chǎn)生活的重要意義，從而更好地理解知識(shí)點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化課堂環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)效果的必要條件。以課堂教學(xué)為例，德育教學(xué)不僅是教授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何待人接物，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不完善，教師應(yīng)該多給予指導(dǎo)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，介紹相應(yīng)的思維方式、行為習(xí)慣，增強(qiáng)道德規(guī)范意識(shí)。另外，德育要走進(jìn)課堂，不僅局限在思想品德課程上，還應(yīng)該融入各個(gè)學(xué)科中，尤其是語(yǔ)文、英語(yǔ)、音體美等學(xué)科。在班級(jí)內(nèi)部，可以定期開展“文明學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，以尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助、獨(dú)立自主等作為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生從小事做起，將德育知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中。

綜上所述，德育是小學(xué)階段重要的課程之一，能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。分析可知，當(dāng)前教學(xué)中存在的問題集中在重視程度不夠、教學(xué)模式單一、師資力量不足等。對(duì)此，應(yīng)該尊重學(xué)生地位、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段、優(yōu)化課堂環(huán)境，從而提高教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 高 瓊