陳紅英

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所言：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！比绾芜M(jìn)一步有效提升小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前我國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)亟須研究的重要選題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；識(shí)字教學(xué)；策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“前言”中提出：“語言文字是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！睗h字作為我國最主要的語言文字，是人類文化的重要組成成分。漢字教學(xué)作為我國的母語教學(xué)之一，是我國母語教育的基礎(chǔ)，也是我國整個(gè)語文教育的基石。

“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”的傳統(tǒng)觀念仍然困擾著我們的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，出現(xiàn)的以上問題還有待我們進(jìn)一步深思。研究好小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)，在很大程度上能夠減少日后出現(xiàn)的識(shí)字教學(xué)問題。

本文從以下四個(gè)方面闡述小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)的改進(jìn)策略。

一、把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

課題組通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所教小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字興趣不濃，對(duì)識(shí)字存在畏懼心理，在心理上沒有產(chǎn)生對(duì)漢字的由衷熱愛。當(dāng)前識(shí)字教學(xué)“亟需關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)心理，不能使兒童在一開始還未真正熱愛學(xué)習(xí)的時(shí)候就厭惡學(xué)習(xí)，以至過完兒童時(shí)代還會(huì)對(duì)當(dāng)初的痛苦心有余悸”。要真正驅(qū)散學(xué)生對(duì)識(shí)認(rèn)漢字恐懼的陰霾，在很大程度上需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)。學(xué)生只有在內(nèi)心接受學(xué)習(xí)漢字這一事實(shí)，自發(fā)去學(xué)習(xí)漢字，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、豐富學(xué)生識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字能力

“授人以魚，不如授人以漁?！薄白钣袃r(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。優(yōu)秀的教師從不把知識(shí)當(dāng)作米粒喂給學(xué)生，讓學(xué)生吃一粒，算一粒，而是把知識(shí)當(dāng)作良種獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生種一粒，綠一片?！边@些都充分說明了方法的重要性。但在內(nèi)容上必須遵循兒童的心理規(guī)律和漢字自身規(guī)律，這需要教師盡可能站在識(shí)字教育規(guī)律的高度上予以科學(xué)把握。其一，聲、韻母與字形對(duì)應(yīng)。人教版教材對(duì)聲母和韻母分布上，更為注重的是對(duì)聲、韻母符號(hào)的圖形或事物名稱展現(xiàn)，把字母形狀、發(fā)音等生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來。其二，音節(jié)與字形對(duì)應(yīng)。音節(jié)大部分是由聲、韻母重新組合而成，除了一些韻母也可以獨(dú)立成為一個(gè)音節(jié)，如“ɑ”“ɑi”“ɑn”“ɑo”“o”“ou”等等。在重新組合過程中，教師應(yīng)選擇一個(gè)代表音節(jié)，列出耳熟能詳?shù)臐h字字形并稍加解釋，二者對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)。

三、改善教師教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)

小學(xué)低段為幼小銜接的關(guān)鍵與基礎(chǔ)階段，是學(xué)生接觸知識(shí)學(xué)習(xí)的開始，是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)段，更是學(xué)生學(xué)好漢字的關(guān)鍵時(shí)期，而教師在其中發(fā)揮的巨大作用是毋庸置疑的。因而，需要進(jìn)一步改善教師教學(xué)環(huán)境，同時(shí)增強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)中尤其有必要強(qiáng)化學(xué)習(xí)文字學(xué)的相關(guān)理論。積極擺正教學(xué)心態(tài)，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感；重視學(xué)校再學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在學(xué)校的再學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括學(xué)校組織的聽課和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這二者都需要教師實(shí)質(zhì)性地參與學(xué)習(xí)，尤其在聽課和培訓(xùn)上，樹立整體識(shí)字教學(xué)觀，把握識(shí)字教學(xué)理念。

四、加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低段而言，通過家校合作，能更好地把握學(xué)生識(shí)字動(dòng)態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)而促進(jìn)識(shí)字教學(xué)。家校合作是以家庭和學(xué)校為合作對(duì)象，在溝通的基礎(chǔ)上彼此相互配合，使學(xué)生能夠在二者相互影響下接受和諧、互補(bǔ)的良性教育，形成多種有益素質(zhì)，最終使教育效果達(dá)到最優(yōu)化，可以從下面幾方面著手。

1.優(yōu)化家校合作方式，多渠道促進(jìn)識(shí)字教學(xué)

傳統(tǒng)的家校合作方式主要有家長會(huì)、家訪、手機(jī)通訊、書信、學(xué)生的傳達(dá)等。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，家校合作的方式呈現(xiàn)多樣化趨勢，出現(xiàn)了QQ、微信、家校通、學(xué)校網(wǎng)站等新型家校合作方式，進(jìn)一步增進(jìn)了家校聯(lián)系，一定程度上使學(xué)生更好地全面發(fā)展。

2.定期開展家長識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)，提高家長識(shí)字教育能力

家長的識(shí)字能力水平參差不齊，很大程度上影響學(xué)生的識(shí)字效率。學(xué)校應(yīng)根據(jù)家長的工作時(shí)間，合理安排家長參加識(shí)字教育的培訓(xùn)活動(dòng)。這一識(shí)字培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)有序地貫穿于每個(gè)學(xué)期學(xué)?；顒?dòng)的始終，以此提高家長識(shí)字教育能力。如開展“漢字拼音主題班會(huì)”“漢字字謎主題班會(huì)”“漢字故事會(huì)”等等。通過這些活動(dòng)的開展，讓家長更好地掌握一些識(shí)字教學(xué)的方法，更有針對(duì)性地輔導(dǎo)孩子，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合。

本研究作為小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)的一種延伸探究，雖然取得了一些研究成果，但關(guān)于小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)的問題還有很多，此次研究還存在一些不足。筆者將在以后的教育學(xué)習(xí)工作中繼續(xù)對(duì)此論題加以進(jìn)一步的探究，力求為小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)的改革盡自己一份綿薄之力。

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編輯 趙飛飛