甘元平

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0210-01

新課程改革這么多年來，我們一直在思考：如何能在有限的時間內(nèi)提高學生學習效率，提高歷史成績。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是指一個人經(jīng)常趨于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心里傾向。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學生感興趣的事物，必然力求去認識它、掌握它。因此，在歷史教學中，提高教學成績、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，無疑是一條重要的途徑。興趣是最好的老師。今天我們的歷史教學，完全有可能做到讓學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們成為“樂知者”，從而進入最佳的學習境界。我認為在教學中應從以下幾個方面來激勵學生的學習興趣。

1.采用直觀教學教歷史激發(fā)學習興趣

課文中常有一些比較重要又抽象的內(nèi)容，教師若適當引用一些與教材有緊密聯(lián)系的，學生愛聽的，且具有真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習歷史的情趣。還可以利用教學的直觀性，充分挖掘教材的直觀內(nèi)容，如：歷史文物、模型、人物、圖像、圖片、簡寫版圖等，誘導學生進行觀察，比較、分析、判斷、綜合概括得出結(jié)論，來激發(fā)學生學習歷史。

2.巧用易記的歌訣、諺語、順口溜激發(fā)學習興趣

教學中抓住歷史相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深對歷史知識的理解和掌握，如引用：“黃堯禹舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休?！钡母柚{來總結(jié)中國古代史的朝代，這樣可以使學生對中國古代史大體了解，激發(fā)學生學習歷史的極大情趣。

3.設置提問的科學性激發(fā)學習興趣

提問是誘導學生、刺激學生思維活動基本手段。古人言：“以問君之，以問導之。”也就是說提問首先要有啟發(fā)性、科學性和引導性，循序漸進、由淺入深，促進學生積極思考掌握知識，得出結(jié)論。在歷史課堂教學中，巧妙地提出問題，能恰到好處地觸發(fā)學生思維的興奮點，引出聯(lián)想，加深對問題的理解，達到掌握鞏固知識的功效。

4.應用語言的形象性激發(fā)學習興趣

歷史語言的形象性，是由歷史 知識過去性的特點所決定的。因為一切歷史形象、事件、概念等都發(fā)生在過去，它們是無法返回的。學生無法對它們進行直接觀察，教師只有通過形象生動的語言來充分發(fā)揮學生的想象力，再現(xiàn)歷史情節(jié)與歷史現(xiàn)象。所以教師在講課前就要對材料進行加工。首先，根據(jù)教學的需要，把教材的書面語加工成帶有歷史色彩的口語。如講造紙術傳播時，為了使學生掌握中國是最早發(fā)明造紙術的國家并向外傳播這一點知識，教師可把中國比喻成一顆光芒四射的太陽，輻射全世界。通過這個形象比喻和板圖示意，學生既明確空間的概念又理解了中國科技之光照耀全世界的道理，從而突出了中國造紙術的歷史地位，增加歷史的趣味性。

5.情景再現(xiàn)，努力運用多媒體教學

歷史是發(fā)生在過去的事情，對于學生來說，感覺距離比較遙遠。人的認知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學生所接受、儲存。努力創(chuàng)造條件，恰當?shù)倪\用多媒體教學，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離。因此，在課堂上適當?shù)倪\用多媒體教學，給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。

6.運用多種教學渠道，鮮明生動的直觀教具激發(fā)學習興趣

心理學家布魯納認為：學習是一種主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣，作為歷史教師，要多學習一些教育理論和心理學方面的知識，用科學武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，吃透教材，理解歷史教材中易記的歷史人物，歷史事件，依據(jù)學生的特點，在歷史教學中應用多種教學渠道，利用鮮明生動的直觀教具突出重點難點。

興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地主動地，自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用，正如一位教育家所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在激勵，喚醒、鼓勵?！苯虒W是不斷探索、不斷學習、不斷創(chuàng)新的過程，隨著社會、學生不斷發(fā)展和變化，我們都需要在以后的實踐中不斷反省、創(chuàng)新，提高自己的教育教學水平。