歐陽燕良

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，要求學校注重對學生體質(zhì)的提升，促進其全面發(fā)展。在小學教育教學中，籃球教學是必不可少的一部分，相較于其他階段的籃球教學，小學籃球教學存在極大的不同，為能夠有效開展小學籃球教學，教師應對其中存在的問題進行充分分析，提出科學合理的對策。

關鍵詞：小學籃球教學；開展；問題；對策

當前，社會基礎設施進一步完善，籃球運動的開展大部分不再受場地與道具的限制，加上該項運動具有對抗性、娛樂性、技巧性及游戲性的特點，深受青少年的喜愛。在體育課程深入改革背景下，籃球運動得以迅速發(fā)展，這就使得小學籃球教學的內(nèi)容與方法發(fā)生了極大的變化，為此，對小學籃球教學的開展提出的要求更高了。本文分析小學籃球教學開展中存在的問題，結(jié)合學校發(fā)展的現(xiàn)狀，從而提出相應的對策。

一、小學籃球教學開展的問題

1.落后的教學理念

傳統(tǒng)的小學籃球教學理念中，教師往往借助考試的方式，對學生的學習效率加以評估，這就使得大多數(shù)小學過多地注重考試，而長期忽視體育教學；同時，在教學過程中，往往將教師作為主體，教學方式為填鴨式，學生只是被動地接受知識，長此以往導致學生喪失學習主動性，缺乏學習積極性，大大降低小學籃球教學的質(zhì)量。

2.不合理的教學方式

在傳統(tǒng)的籃球教學開展中，對于教學活動內(nèi)容的設置，教師往往圍繞教學任務開展，這就使得籃球真正的教學作用難以在體育課堂中充分發(fā)揮，教師僅是將基本的籃球行為動作教授給學生，然后讓學生模仿規(guī)范動作，對動作進行練習，這樣就可以讓學生熟練掌握籃球運動。這種體育教學模式在本質(zhì)上類似于其他學科教學形式（硬性傳授知識點），該種教學模式會導致學生產(chǎn)生抗拒心理與厭倦情緒。

3.忽視學生的興趣

在小學籃球教學實際開展過程中，教師缺乏教學積極性，忽視對學生興趣的培養(yǎng)，從而導致在課堂上忽視對學生的管理，在體育課堂中，教師僅是讓學生進行簡單的準備活動，然后讓其自由活動。同時，因為每個學生籃球水平存在極大的差別，這就使得學生對籃球?qū)W習的熱情不同，加之教師未做好自己的引導工作，讓籃球水平比較低的學生得不到較好的籃球課堂教學參與感，并逐漸喪失籃球?qū)W習的熱情與積極性。

4.教學評價標準單一

以往的體育教學評價方式比較單一化、缺乏統(tǒng)一的標準，沒有重視學生之間存在的差異，這就使得不少學生的進步幅度與主觀努力被埋沒。在素質(zhì)教育背景下，要求體育教學評價應做到兩點，一是為了檢驗體育教學效果；二是讓學生認識自我，并能夠獲得激勵，進而使其不斷向著自己的奮斗目標而努力。

二、小學籃球教學的具體策略

1.創(chuàng)新教學理念

在小學籃球教學中，教師應不斷提升自身思想境界，認識到提高學生體質(zhì)的重要性，將自己的工作重點放在提升學生對籃球運動的興趣上。在課堂上，教師應向?qū)W生詳細講解籃球動作，不可直接向?qū)W生示范籃球動作，應逐一向?qū)W生講解每個籃球動作所能夠帶給人們的好處，如：后仰跳投可以讓人的頸椎得到鍛煉，原地轉(zhuǎn)身可以對人的平衡能力進行鍛煉；同時，教師應引導學生更加全面地認識籃球運動，從而逐漸激發(fā)學生學習籃球的興趣，并讓學生在體育課下依然喜愛籃球運動，讓學生的身體更加強健。

2.在籃球教學中應用游戲

在小學體育教學中，開展籃球活動能夠促進學生身體健康，這項運動更多地重視運動者的傳球力量及身體協(xié)調(diào)能力。當前，由于人們物質(zhì)水平的不斷提高，導致大多數(shù)學生出現(xiàn)營養(yǎng)不均衡情況，大多表現(xiàn)在肥胖或體弱多病，小學生作為國家未來的建設者，其身體的強健至關重要。所以，國家提出“素質(zhì)教育”的理念，要求學校重視體育教學。為能夠激發(fā)學生的學習興趣，在籃球教學中，教師可將游戲應用到其中，鼓勵學生積極參與到游戲中，從而為學生提供輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學生感受到籃球運功的樂趣，這就使得學生對籃球運動充滿熱情，能夠在肯定自我的過程中增強信心，最終提高小學籃球教學的效率與質(zhì)量，讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣，促進其身體強健。

3.加強課堂互動，創(chuàng)造良好的氛圍

在小學籃球教學中，教師需要密切觀察學生對課堂內(nèi)容的反應，并學會對學生的聲音進行傾聽，從而了解學生的具體情況，認識到其教學過程中存在的問題，并積極聽取學生的建議和意見，從而對教學方案進行改進；同時，教師應加強與學生的溝通與交流，與學生建立融洽的師生關系，強化與學生的課堂互動，并逐漸向?qū)W生傳遞“終身鍛煉、強健體魄”的思想，進而不斷提高學生的思想覺悟，熱愛體育運動。

4.完善評價體系

在小學籃球教學中，教師應針對其評價體系單一的情況，選擇適宜的策略進行完善。一方面，教師應結(jié)合已有的教學評價體系，將多種評價方式引入其中，如學生互評及學生自評等；另一方面，教師可以增加小學籃球教學評價內(nèi)容，不僅包括考試成績，還應將學生平時的課堂表現(xiàn)納入教學評價中，通過這樣的方式，從而讓小學籃球教學的評價體系更加客觀與真實，最終有利于學生全面且健康的發(fā)展。

在小學教育與體育教學中，小學籃球教學占據(jù)著重要位置，其有利于提高學生的綜合素質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展。為此，學校必須高度重視這一教學活動的開展，結(jié)合當前的教育環(huán)境，對小學籃球教學模式進行不斷的創(chuàng)新，使其能夠更加適應學生發(fā)展的需求。

參考文獻：

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編輯 郭小琴