余婭莎

摘 要：在社會(huì)迅猛發(fā)展的今天，對(duì)孩子的教育不僅應(yīng)重視智力的教育和培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)重視思想教育，這也會(huì)對(duì)孩子形成怎樣的思想道德觀念、人格品質(zhì)及人生價(jià)值觀念產(chǎn)生直接影響，那么是誰在左右著現(xiàn)代孩子們的思想呢？通過一則寓言故事展開了簡要的論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童；思想；影響

還記得伊索寓言《騎驢》的故事嗎？

一位老爺爺和他的孫子騎著一頭小毛驢，到北村去找朋友。剛出村子，迎面走來一個(gè)中年人。他自言自語地說：“兩個(gè)人騎一頭小驢，快把驢壓死了！”老爺爺聽了，立刻下來，讓孫子一個(gè)人騎，自己在旁邊走。沒走多遠(yuǎn)，一個(gè)老人看見了，搖搖頭說：“孫子騎驢，讓爺爺走路，太不尊敬老人了！”老爺爺連忙叫孫子下來，自己騎上去。又走了不遠(yuǎn)，一個(gè)孩子看見了，很生氣地說：“沒見過這樣的爺爺，自己騎驢，讓孫子跟在他后邊跑?！崩蠣敔斱s緊下來，和孫子一同走。他們來到北村，幾個(gè)種菜的看見了，說：“有驢不騎，多笨呢！”老爺爺摸著腦袋，看看孫子，不知道怎么做才好。

這個(gè)故事放到二年級(jí)上學(xué)期語文園地四的口語交際課上，有一個(gè)拓展思維訓(xùn)練：“如果遇到這種事，你會(huì)怎么做呢？還有其他辦法嗎？”班上的孩子想出了11種不同的辦法，在我不得不佩服孩子們思想的信馬由韁之余，又有了一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)：每個(gè)孩子想出的辦法絕對(duì)不是偶然的，他們之所以能想出這個(gè)辦法，和他們各自的性格特點(diǎn)和成長環(huán)境有關(guān)系。

小K：“看見中年人，就下來，誰也不騎驢；看見老人，爺爺騎驢；看見孩子，孫子騎驢；看見種菜的，爺孫倆都騎驢。”（小K父母是生意人，孩子的這個(gè)辦法顯然側(cè)重于既要維護(hù)自己的面子，又要有實(shí)際的利益，顯得很圓滑、世故，甚至有些虛假。）

小Y：“爺爺和孫子都騎在驢上，爺爺拿一根竹竿，竿上掛一個(gè)胡蘿卜，伸到驢頭前面，驢想吃胡蘿卜，就加油往前跑，不會(huì)覺得累了?！?/p>

（這是一個(gè)乖巧機(jī)靈的小女孩，想到用誘餌法去激發(fā)小毛驢的內(nèi)在動(dòng)力，不在乎別人說什么，只要人和毛驢都不要太累就行，她從小看的童話比較多，這個(gè)辦法也富有童話色彩。）

小L：“在出發(fā)前，把驢喂得飽飽的，爺孫倆都騎驢，再準(zhǔn)備一些食物，在半路上喂驢?！保ㄟ@是一個(gè)身體倍兒棒、胃口倍兒好的胖小子，他有可能受小Y的啟發(fā)，于是想出了這個(gè)準(zhǔn)備充分、有備無患的辦法，只要食物充足，別的一律不管。）

小C：“兩人都騎驢，騎一會(huì)兒，下來休息一會(huì)兒，再走?！保ㄟ@個(gè)孩子平時(shí)最愛思考，回答問題絕不人云亦云，也不會(huì)不著邊際。他的辦法聯(lián)系生活實(shí)際，非常人性化，讓人和驢都得到休息，實(shí)現(xiàn)利益最大化，充分體現(xiàn)人和動(dòng)物和諧相處。）

小D：“干脆不去北村了，讓北村的朋友到自己家來。”（此女在班上年紀(jì)稍長，思想略顯成熟，這種逆向思維的答案也只有她能想到。）

小Z：“爺孫倆想怎么騎就怎么騎，不要被別人的思想左右，要有主見。”（這個(gè)小男孩很有定力，學(xué)習(xí)絕對(duì)不受周圍同學(xué)影響，他的回答總是那么理性，也許這就是故事本身包含的寓意，但我感覺少了些童真童趣。）

小H：“另外買（或借）一頭驢（或馬），爺孫倆一人騎一頭?！保ㄟ@是班里情商最高的孩子，不拘泥于已有的條件，知道借助別人的力量，主動(dòng)創(chuàng)造有利條件，似乎所有的問題都迎刃而解。）

小F：“把驢趕回家，誰也不騎，走路去北村，還要請(qǐng)個(gè)保姆在家看驢?！保ㄟ@是一個(gè)萌妹子，她非?？粗孛孀樱?/p>

小X：“把北村朋友找來，三個(gè)人一起把驢抬回家。”（這是男孩子中最幼稚的一個(gè)，他舍本逐末，已經(jīng)忘了去北村的事，把問題轉(zhuǎn)換為如何照顧這頭驢了。他自己就是班里的病秧子，父母對(duì)他百依百順，照顧得無微不至，她的媽媽幾乎每天都要送藥到學(xué)校。）

小A：“先不去北村了，回家好好養(yǎng)驢，養(yǎng)大了，養(yǎng)壯了，再騎著去找朋友。”（這個(gè)孩子想了很久，他發(fā)現(xiàn)所有問題都是因?yàn)轶H不夠肥壯引起，他從外部尋找客觀原因，永遠(yuǎn)解決不了實(shí)際問題。）

小W：“孫子不是配有電話手表嗎？可以打電話叫爸爸開一輛車來，順便把奶奶接來。奶奶把驢騎回去，爺孫倆坐車去北村。”（這是穿越式的思想，能夠融入現(xiàn)代化因素，不管是否符合實(shí)際，一切只管想得出來，只有想不到，沒有做不到，典型的夢(mèng)想家。這個(gè)女孩一直在農(nóng)村放養(yǎng)，上小學(xué)一年級(jí)才接到城里，她的想象總是那么大膽，自由。）

每個(gè)孩子都是可塑性極強(qiáng)的獨(dú)立個(gè)體，在上學(xué)之前，他的生活環(huán)境主要是家庭，家庭成員的一言一行都在對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)齡前是孩子的思想和性格形成的關(guān)鍵期，父母才是孩子的第一任老師。

學(xué)齡前兒童是非判斷能力較弱，他們很容易模仿大人的一些做法，很容易接受大人的教誨，家長的品行和教育方法在孩子身上得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

在孩子上學(xué)之后，集體生活和學(xué)校教育會(huì)改變孩子的一些已有的認(rèn)識(shí)，從課堂學(xué)習(xí)中逐漸樹立是非觀，從與同學(xué)的相處中重新認(rèn)識(shí)世界，新的認(rèn)知與舊的觀念或許是有沖突的，需要孩子用自身的意志力做出選擇，這就是孩子思想品性重塑的過程。從這個(gè)角度來說，學(xué)校教育是對(duì)孩子的品性的重塑，比家庭教育更難。

十年樹木，百年樹人。學(xué)校，家庭，老師，家長，都肩負(fù)著教育下一代的責(zé)任，當(dāng)學(xué)校和家庭教育都做得很好的時(shí)候，孩子也不一定就能成長為大家所期望的那一棵參天大樹，因?yàn)椋⒆釉诮邮軇e人的觀點(diǎn)的時(shí)候，還會(huì)不斷融入自己的判斷。

別忘了，孩子本身就是有思想的獨(dú)立個(gè)體。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦雪英.別讓游戲左右了孩子[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2017（24）：13.

[2]王麗嬌.巧用“思考的椅子”[J].家庭&育兒，2017（4）：31-33.

編輯 趙飛飛