張政

我有幸參加了本次90學(xué)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科核心素養(yǎng)提升初級(jí)班的研修學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的時(shí)間分為兩個(gè)階段，第一階段是在浦陽(yáng)二小，第二階段是在研訓(xùn)中心。任教以來，經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少，但這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在培訓(xùn)的日子里，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於紩?huì)面對(duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。尤其是在第一階段里的優(yōu)秀教師展示課，還有在第二階段中新思維學(xué)院的邢佳麗老師帶來的講座，讓我感受到了滿滿的收獲。

培訓(xùn)的第一階段，我有幸在這次培訓(xùn)中聆聽了這么多位優(yōu)秀老師展示的教研課，這讓還在教學(xué)道路上困惑的我受益匪淺，印象最深刻的是“多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法”這兩節(jié)課，“同課同構(gòu)”的形式也讓人倍感新鮮。之前在各種教育報(bào)刊中，理論培訓(xùn)中多次聽聞過“課堂整合”的內(nèi)容，但從未真正聽過關(guān)于“課堂整合”的課?！岸辔粩?shù)乘一位數(shù)的口算乘法”這兩節(jié)課讓我豁然開朗，原來這就是“課堂整合”。

多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法是學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這節(jié)課是把“整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法”與“兩位數(shù)與一位數(shù)的口算乘法”這兩節(jié)課的目標(biāo)與內(nèi)容整合到一起，以探究并掌握算理作為重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。第一位展示的楊老師，整堂課簡(jiǎn)潔明了，干脆利落；第二位展示的鄭老師，整堂課豐富飽滿，和藹可親。在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用微課等形式，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法算理的形成過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

我覺得這節(jié)課最成功的地方就是通過課堂整合，突破了在整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算乘法時(shí)，為什么積末尾要補(bǔ)上0這個(gè)問題。確實(shí)，在教學(xué)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算乘法時(shí)，通常都是教給學(xué)生“因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾補(bǔ)上幾個(gè)0”這個(gè)口算方法，而沒有解釋清楚為什么補(bǔ)上0。算理是非常重要的，就像一顆種子，為將來學(xué)習(xí)乘法計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。例如課中的20×3，要引導(dǎo)學(xué)生明白，2個(gè)10×3=6個(gè)10，就是60，所以6的后面要補(bǔ)上一個(gè)0，這也是我需要反思和學(xué)習(xí)的地方，新時(shí)代的教師不應(yīng)只知道“授之以漁”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生理解“漁”的道理，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。不過我認(rèn)為這樣的課堂整合也還有需要改進(jìn)的地方，兩節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)整合到一起，必然使課堂內(nèi)容增加了一倍，這對(duì)后進(jìn)生來說不是一件好事。而且這節(jié)課中，對(duì)兩位數(shù)（不是整十、整百數(shù)）乘一位數(shù)的口算乘法的計(jì)算方法并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，因此導(dǎo)致部分學(xué)生不會(huì)計(jì)算或者錯(cuò)誤率比較高，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，我覺得還是應(yīng)該做更多的引導(dǎo)和總結(jié)。正確的學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的課程整合，會(huì)帶來事半功倍的效果，不過對(duì)教師來說，需要做很多的研究和努力。

培訓(xùn)的第二階段，新思維學(xué)院的邢佳麗老師給我們帶來了別樣的風(fēng)味，拓寬了我們的視野，讓我們感受了教育教學(xué)最前沿的理論知識(shí)。她的講座題目是《追本溯源——對(duì)課堂的再思考》，邢老師首先從微課的起源說起，介紹了“可汗學(xué)院”及“可汗學(xué)院”的一些教學(xué)理念。比如：讓每個(gè)學(xué)生在自己的節(jié)奏上學(xué)習(xí)；概念掌握基于概念的學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是對(duì)知識(shí)的理解要達(dá)到100%的掌握，再讓學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)，等等。邢老師的講座，讓每位老師在容易犯困的下午都精神飽滿。邢老師還給大家講解了如何進(jìn)行概念教學(xué)，例如認(rèn)識(shí)數(shù)的教學(xué)，讓在座的每位老師都覺得我們對(duì)教材的研究還很粗淺，深層次的知識(shí)還沒有挖掘出來。

兩個(gè)階段的培訓(xùn)在多位名師的引領(lǐng)下結(jié)束了，通過這次培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。唯有學(xué)深悟透，才能篤信躬行，在今后的教育教學(xué)工作中，我要努力提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，努力提高課堂教學(xué)效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。

編輯 趙飛飛