閆紅志

摘 要：做學(xué)生喜歡的老師，首先要用真誠的愛打動學(xué)生。愛是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生的一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學(xué)生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學(xué)生，增進師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，達到“親其師，信其師，樂其師”的美妙境界。

關(guān)鍵詞：愛心；真誠；信心

如果有人問我，是希望學(xué)生先愛老師，還是老師先愛上學(xué)生？我就會毫不猶豫地回答：“我希望我的學(xué)生喜歡我，但是我必須首先喜歡我的學(xué)生！”因為，作為教師，喜歡自己的學(xué)生，是學(xué)生喜歡自己的前提。學(xué)生就像一面鏡子，教師想要得到學(xué)生的敬愛，必須得先愛上自己的學(xué)生。

教師在對待學(xué)困生問題上常常喜歡抱怨，因為覺得應(yīng)該抱怨，應(yīng)該在抱怨中刺激與發(fā)泄。但是請仔細(xì)想一想，與其幾年、十幾年的抱怨，不如一天又一天地用“愛”去滋養(yǎng)。要把全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致，不嫌棄、不歧視、不放棄，關(guān)愛有加，厚愛一層，對他們動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”，多表揚，少批評，不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化學(xué)困生才不再是“老、大、難”的問題。我們班里有一個特別“怪”的孩子叫李×，他學(xué)習(xí)成績不太好，行為習(xí)慣也不好，總是打架，做怪相，同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對他的轉(zhuǎn)化過程中，如果沒有一顆火熱的愛心、堅定的信心、持久的恒心和耐心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了，是不可能有今天的變化與成長的。

李×同學(xué)比較“特別”。除了以往看到他媽媽經(jīng)常被叫到學(xué)校，說孩子又惹事了以外，接手時我也和他原來的班主任、語文教師溝通過，得知李×性格怯懦，有不少怪癖，上課不注意聽講，小動作多，作業(yè)潦草，很多同學(xué)不愿意和他玩。怎么辦呢？我該如何對待李×呢？是繼續(xù)嚴(yán)加管教，抓住成績不放，還是以全新視角，留心觀察，走進孩子心靈，找出癥結(jié)，尋找突破口，因事制宜，對癥下藥呢？哪種方法更符合李×同學(xué)的現(xiàn)狀呢？顯然是后者。

我選擇了后者，意味著要付出更多的時間、精力和心血，也考驗著一位老師對“特殊”學(xué)生的愛心、耐心、恒心和信心啊。

首先，我以愛心對他。李×并不是一個不聰明的孩子，也不是不懂禮貌的孩子。在老師的眼里每一個孩子都可愛，都是家里的寶貝，是家人全部的希望。我對他就要像對待其他學(xué)生一樣愛護、欣賞、包容、教誨。“有愛才有教育”，愛是教育的前提。有了一顆愛孩子的心，我對待李×這樣的“特別生”就格外“關(guān)愛有加，厚愛一層”。課堂上多關(guān)注他，留意他，隨時肯定和鼓勵，有時用溫暖的手撫摸他，讓他覺得老師不討厭他，很在意他，很喜歡他。

記得第一次叫他讀課文的情景：他站起來，低頭彎背，雙唇微張，根本聽不見，同學(xué)們不耐煩了，焦急地發(fā)出聲響。而我沒有放棄，走到李×身旁，湊到他跟前，側(cè)耳傾聽，竟然聽到他正在讀，而且一大段文字都讀對了?！鞍?！你真了不起！一大段文字竟然都讀對了?！崩蠋煹谋頁P，頓時像一針興奮劑，他站直了望著我，眼光里流露出一絲驚喜。同學(xué)們雖然感到驚訝，但還是有所理解。只要老師有足夠的耐心，以博大的胸懷容納他的弱點，以靜待花開的心態(tài)感化學(xué)生，一定能召回他的自信。

想讓這樣的“特殊生”變成優(yōu)秀生，豈能一蹴而就。教育孩子是一個漫長、繁瑣、反復(fù)的過程。除了耐心、等待，還要做好長遠(yuǎn)努力的準(zhǔn)備，所以必須要具備一顆恒心。如果老師都沒有恒心教導(dǎo)好學(xué)生，更何況孩子呢？

我一天天、一周周地關(guān)注著他，時刻留意他的點滴變化，只要有機會就找他談心，有時盯著他完成沒有完成的作業(yè)。只要他寫得好，就鼓勵他，肯定優(yōu)點，指出缺點，在期待中，讓他感受到老師就像一團火，隨時點燃他心中的那份渴望。渴望學(xué)習(xí)，渴望表現(xiàn)，渴望進步！他的變化的確有了：作業(yè)認(rèn)真了，作文有真情實感了。

可最不能容忍的是，李×?xí)r不時地把大拇指、中指伸到嘴里吮吸，太臟了！太不衛(wèi)生了！我著急，可是內(nèi)心始終提醒自己：一定要有耐心、恒心，否則怎么樣才能讓李×真的變好呢？千萬不要因為老師的急躁、粗暴而前功盡棄?。【瓦@樣，我伸手，把他的手攥過來，笑著跟他說：“現(xiàn)在老師和你手拉手，老師好好講課，你要好好聽課，不要再吮吸手指了！”他笑了笑。

為此，我還查看了相關(guān)資料：上小學(xué)后仍吮吸手指的兒童中，大部分存在某種心理問題，如不被人關(guān)注、受挫折或心理矛盾等。這類兒童的性格多半是安靜、溫和、不容易動感情或者情緒容易極端的。只有老師和家長互相配合，在家里和學(xué)校里都要時刻提醒孩子，想方設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子的注意力，不斷地加以鼓勵、引導(dǎo)，幫助孩子改掉。老師發(fā)現(xiàn)一點問題，就耐心分析成因，千方百計地幫他。教育教學(xué)想一蹴而就，是不可能的，真實的力量來自內(nèi)心對學(xué)生的愛，來自于不斷的重復(fù)、耐心的教導(dǎo)。在老師堅貞不渝的愛中，他們的成長也是顯而易見的。比如王××同學(xué)從懶散“泥腿”中跋涉出來，變成了幫助老師收發(fā)作業(yè)的小組長；李××、趙××的作業(yè)從一團糟變得端正清楚……

愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。只要我們愛學(xué)困生與愛優(yōu)生一樣，并給予學(xué)困生更多的關(guān)愛，就可以使最差的學(xué)生看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學(xué)習(xí)、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而讓學(xué)生在“愛”中健康成長。這種愛是一種功德無量的大愛！

參考文獻：

[1]亞米契斯.愛的教育[M].北京：中國友誼出版公司，2016.

[2]雷夫·艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].北京：光明日報出版社，2015.

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編輯 趙飛飛