梁慧

摘 要：陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育。”讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)做人”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要上好品德與生活課，要求與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，做到品德教學(xué)貼近生活、走進(jìn)生活、回歸生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，營(yíng)造和諧的氛圍，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓思想品德課生活化，讓學(xué)生在生動(dòng)、真實(shí)、思考和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力的增長(zhǎng)。通過學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力。

關(guān)鍵詞：生活化；兒童化；品德

一、生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟

生活中有很多生動(dòng)有趣的品德教育素材。幫助學(xué)生尋找生活中相關(guān)的教育內(nèi)容與主題，注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀大有益處。所以如何讓學(xué)生在生活化的課堂中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，有效地讓課堂回歸兒童生活，是新課程比較關(guān)注的問題。學(xué)生思想品德的教育不是一蹴而就的，更不是靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的，而要求教師做一個(gè)生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復(fù)始地、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、陪伴學(xué)生。

兒童思想道德教育要“兒童化”，一切工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點(diǎn)出發(fā)，以兒童化的教育內(nèi)容和方法對(duì)他們進(jìn)行具體、形象、直觀的引導(dǎo)，使之耳濡目染，心悅誠(chéng)服，使其逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。

如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書品德與生活二年級(jí)上冊(cè)第一單元在集體中成長(zhǎng)第四課《好書大家看》，我在指導(dǎo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)重在落實(shí)兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一，我愛看的書。讓大家分組討論，把好書介紹給同學(xué)，介紹自己愛看的書，然后簡(jiǎn)單介紹書中的大致內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生還能說(shuō)出受到什么教育，最后小組推薦匯報(bào)。我這樣做的目的重在滲透讀書的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，不僅可以豐富知識(shí)、武裝頭腦，還能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，為下一步寫作文做好鋪墊。我讓學(xué)生每天書包里都裝一本課外書，有時(shí)間就讀，在家里也讀，并且要求每次在書皮的背面注明書名、總頁(yè)數(shù)，打算多少天看完，累計(jì)每天看的頁(yè)數(shù)。這樣能督促學(xué)生主動(dòng)讀書，提高讀書的速度。第二，好書大家看。為了鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，擴(kuò)寬知識(shí)領(lǐng)域，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，開展同學(xué)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)活動(dòng)，同學(xué)之間一對(duì)一互相借閱，既加深了同學(xué)之間的友情，又節(jié)省了買書的錢，我感覺效果很好。

二、懂得感恩，真做實(shí)干

再如：我在教學(xué)第二單元第四課《秋天的節(jié)日》時(shí)，重點(diǎn)講尊老愛老過重陽(yáng)這個(gè)主題，開展“尊老愛老，做力所能及的事，幫助他人快樂自己”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生真做實(shí)干，從幫媽媽做家務(wù)和幫爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽洗腳、捶背做起，目的是讓學(xué)生懂得感恩、懂得孝順，真做實(shí)干，讓他們學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，懂得自己的事情自己做，還要幫家長(zhǎng)做力所能及的事。通過感受、體驗(yàn)，在課堂上互相交流、互相分享，讓他們說(shuō)說(shuō)在家里做了什么？家長(zhǎng)說(shuō)了什么？自己的感受是什么？這個(gè)活動(dòng)重在體驗(yàn)和感受，多數(shù)學(xué)生做得很好，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

三、以身作則，細(xì)節(jié)導(dǎo)行

小學(xué)生年齡小，模仿能力和可塑性非常強(qiáng)。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動(dòng)自然就成了他們有意或無(wú)意中模仿的對(duì)象。老師的行動(dòng)直接影響著學(xué)生的道德認(rèn)知。

如：我在板書課題時(shí)有意識(shí)地一筆一劃地寫，讓學(xué)生仔細(xì)看，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺堋W(xué)生說(shuō)：“老師寫的字真漂亮！”有的說(shuō)：“老師寫的字一筆一劃，非常認(rèn)真！”還有的說(shuō)：“老師寫字很用心！”我進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生紛紛說(shuō)：“我以后也要向老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫好每一個(gè)字。”通過一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，我的目的達(dá)到了。

再如：一聲“謝謝”產(chǎn)生的影響是巨大的。我常常向?qū)W生說(shuō)“謝謝”，向他們借書、借筆時(shí)說(shuō)，他們幫我撿起吹落在地的紙張時(shí)說(shuō)，學(xué)生為班級(jí)做了好事時(shí)也替全班同學(xué)說(shuō)……久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子們之間說(shuō)“謝謝”的次數(shù)也多了。

四、微笑是融洽感情的“膠合劑”

著名詩(shī)人施皮特勒曾經(jīng)說(shuō)過：“微笑是具有多重意義的語(yǔ)言?！蔽⑿?，發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，不僅是一種表情和神態(tài)，更重要的是體現(xiàn)了一個(gè)人樂觀、淳樸和與人為善的美好心靈。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家研究證明，教師以溫和、微笑、多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于頻繁的責(zé)罵。所以我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生微笑。一個(gè)小小的表情產(chǎn)生的影響是巨大的。我每次上課都是微笑面對(duì)每一位學(xué)生，同時(shí)也要求學(xué)生微笑面對(duì)我，還要求學(xué)生放學(xué)時(shí)以微笑的狀態(tài)走出校門，目的是讓接孩子的家長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看見綻放在孩子臉上的笑容，讓他們更開心、更安心、更放心。微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻有著如此巨大的力量。

品德與生活課堂應(yīng)該回歸生活，生活是思想品德課教學(xué)的最大動(dòng)力。生活化教學(xué)給思想品德教學(xué)涂上了“七色彩虹”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡琴.如何激活思品課堂[J].吉林教育，2014（Z2）.

編輯 高 瓊