盧志永

湘橋區(qū)城南中學是潮州市第一所被評為省一級學校的初級中學，前幾年，學校未能順應教育的飛速發(fā)展，辦學停滯不前，曾經(jīng)的老牌名校顯現(xiàn)危機。面對嚴峻的現(xiàn)實，擺在每一個城南人面前的只有兩條路：一是故步自封求穩(wěn)定；二是改革創(chuàng)新求突破。顯然，城南人選擇了后者。那么，學校想發(fā)展，路又在何方呢？

學生發(fā)展核心素養(yǎng)把對學生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細化，明確學校教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學生核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠基，這正是城南中學改革和發(fā)展必由之路。近年來，學校以發(fā)展學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為辦學目標，實施一系列的教育教學改革探索，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、營造開放自由的成長環(huán)境

作為曾經(jīng)的名校，城南中學優(yōu)秀的辦學歷史和底蘊至今仍為人稱道。新的教育形勢下，學校的發(fā)展單靠歷史和底蘊是不夠的，還需要有適應教育發(fā)展新要求的新理念。為此，我們結(jié)合學校的歷史傳承，把學校的理念進行綜合、凝練之后，結(jié)合新時期的教育目標，提出新的辦學理念——立德為先、素質(zhì)為重，著眼學生的終身發(fā)展需要。新提煉的辦學理念既響應立德樹人這一教育的根本任務，也找到落實核心素養(yǎng)的契合點。

有了辦學的新理念，還需要有一支能貫徹和實施新理念的教師隊伍。為此，我們首先在教師中實施兩個工程——“師魂工程”“暖心工程”，系列的活動強化教師職業(yè)道德，促進教師自我管理，及時轉(zhuǎn)變師風教風，增強集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力，更涌現(xiàn)一批行業(yè)標兵，如主動請纓援藏支教的宋文潔老師，展示新時期優(yōu)秀教師的風采。師風教風的轉(zhuǎn)變僅是開始，教育的改革發(fā)展更需要更高的專業(yè)水平作為支撐。為此，近年來，陸續(xù)派出一大批教師到北京、常州、廣州、深圳、佛山、中山等地的學校進行教育教學交流，收獲頗豐；也邀請了一批專家、名校長、名教師到學校進行交流、培訓，讓教師了解教育前沿信息，帶動教師理念再提升，為營造開放自由的育人環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

教師有了教育的新理念和學校發(fā)展共識，接下來，我們對學生的成長環(huán)境進行了系列的改造，營造富有書香潮韻的校園環(huán)境。城南中學地處潮州古城核心區(qū)，潮州又是潮文化的發(fā)源地，對潮文化教育傳承也是學校的職責所在。所以讓校園的文化布置既有書香味又有潮味就是我們的努力方向：一是圖書開放。我們利用教學樓的架空層打造一條開放式的書廊，利用各個班級教室后面的空間。二是環(huán)境布置。我們配合學生美術(shù)照片制作裝裱上墻展示，通過對潮州富有代表性的潮州省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和新舊經(jīng)典景點的篩選和整合，制作成一幅幅展示壁掛，懸掛在樓梯和走廊上，以“印象潮州”為主題進行涂鴉創(chuàng)作。

環(huán)境建設(shè)讓學生與校園之間的距離走得更近了，然而，想要把學生的心留住，還必須在班級里下功夫。為此，我們積極推動班級文化創(chuàng)建活動，讓班級這個學生學習成長地方留住學生的心。我們倡導各班以家的理念創(chuàng)作自己的班級文化，首先進行班名、班徽、班訓、班級愿景的設(shè)計活動，征集學生作品。然后由班主任組織同學對作品進行評優(yōu)篩選，再由全班同學投票確定。確定后的班名、班徽、班訓、班級愿景和班級師生合影，由學校統(tǒng)一制作后懸掛于每個班門口，形成學校一道亮麗的風景線。

二、探索自主合作的快樂課堂

自主發(fā)展是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個方面其中之一，學生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)其中就包含自主學習。培養(yǎng)學生學會學習，最終落腳點還在于課堂教學上。傳統(tǒng)的課堂雖經(jīng)多年的改革，但仍離不開教師以“教”為中心的傳統(tǒng)教學，對學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的局限。課堂教學唯有實現(xiàn)從“教”到“學”的轉(zhuǎn)變，才能真正讓學生學會學習，更關(guān)鍵的還要改變學習為考試、為升學這些短視的學習目的，樹立學習是為人的終身發(fā)展奠基的新目標，學生在課堂不僅學到知識，學到更多的是分析、歸納、解決問題，知識轉(zhuǎn)化等方面的能力，這樣的課堂是發(fā)展學生核心素養(yǎng)所需要的課堂，是真正意義上的快樂課堂，也是深化課程改革的終極目標。

近年來，我們針對學習模式進行了改革嘗試，開展了“小組合作學習”課堂教學的新嘗試，課堂教學遵循“教育是為學生終身發(fā)展服務”的教育觀點，積極探索自主合作的快樂課堂，落實學生核心素養(yǎng)的發(fā)展目標?！靶〗M合作學習”教學模式以小班化、小組合作方式推進。每班學生30人，按學生的學習水平差異采用異質(zhì)分成5組，每組6人，每個學習小組成員都有明確的責任與分工，課堂學習過程按照“提前預習、小組討論、評研展示、教師總結(jié)”四個環(huán)節(jié)開展，以此帶動每個學生主動參與學習活動當中。

新的課堂模式，改變了班級學生座位布局，學生座位從原來的“秧田式”改為幾張課桌組合在一起的“小組式”，學生間增加交流的空間。“合作學習”強調(diào)集體力量，小組的每位成員都是主角，如何與人交往，相互合作，完成集體任務。課堂模式改變的不僅是學生，也改變著廣大教師，特別是教師角色如何有效轉(zhuǎn)變，課堂如何達到高效，如何讓課堂更有魅力，讓學生更加快樂學習，這對教師提出更高的要求。

三、整合課程促進學生的終身發(fā)展

發(fā)展學生核心素養(yǎng)，最終的落腳點是學校課程，為此，學校在全面落實國家課程的基礎(chǔ)上，通過開發(fā)和整合校本課程，并與國家規(guī)定的核心素養(yǎng)發(fā)展目標相對應，構(gòu)建起具有本校特色的核心素養(yǎng)校本課程體系：一是“自主合作探究”課程，二是生態(tài)德育課程。校本課程的建構(gòu)和實施，發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)，讓學生更加具備適應終身發(fā)展和社會需要的品格和能力。

“自主合作探究”課程對現(xiàn)有各學科課程補充和拓展的校本課程，配合自主合作的快樂課堂，旨在進一步提升學生的人文底蘊、科學精神、實踐創(chuàng)新、健康生活等方面的素養(yǎng)。學校成立課題組，開展了核心素養(yǎng)與校本課程建設(shè)的專題研究，課題組下設(shè)學科子課題，讓研究全面鋪開。校本課程的開發(fā)與實施，讓核心素養(yǎng)教育在學校落地生根，學科素養(yǎng)在學生身上培育與發(fā)展起來。

核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，為此，我們積極構(gòu)建學校生態(tài)德育課程體系，以生態(tài)德育課程進一步提升學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。學校生態(tài)德育課程中的入學課程、成長課程、離校課程對應初中三個年級，根據(jù)年級特點和德育要求將健康、法制、安全、學習、勞動實踐、人生規(guī)劃等專題教育融入課程當中。

責任編輯黃博彥