郭志華

一、開展小組合作的基本策略

1.籌建合作小組

為了便于操作，教師實行同組異質(zhì)分組。先在全班范圍內(nèi)調(diào)動學(xué)生座位，按固定前后四人小組與鄰組一桌形成六人小組的模式靈活組建學(xué)習(xí)小組，組員按學(xué)習(xí)能力、水平、個性與性別等差異混合搭配組成，總體上每組安排1個或2個優(yōu)等生，2個或3個中等生和1個學(xué)困生。其中同桌按“優(yōu)困”“優(yōu)中”“中中”的程度就坐。開展小組活動時，兩人小組按同桌進(jìn)行，三人小組則按前后組三人，另一人與鄰組一桌形成另三人小組。四人小組則按前后兩桌，六人小組則前后兩桌加鄰組一桌進(jìn)行。這樣，學(xué)生就不用離開座位，只要轉(zhuǎn)一下身子就可以方便地進(jìn)行小組合作了。

2.發(fā)展合作技能

為了發(fā)動和促進(jìn)小組成員都積極地投入到合作學(xué)習(xí)，提高小組合作的實效性，教師在教學(xué)中還要滲透合作技能技巧的訓(xùn)練。（1）小組活動基本技能的訓(xùn)練，如“表達(dá)感謝與應(yīng)答感謝”“認(rèn)真聽他人發(fā)言”“鼓勵他人參加及鼓勵參與的應(yīng)答”；（2）交流思想的技能訓(xùn)練，如“提建議及對建議的應(yīng)答”“詢問原因和提供原因”。（3）“有禮貌地表示不贊同及對不贊同的應(yīng)答”。（4）“說服他人”等。逐步培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意見、認(rèn)真傾聽、虛心聽取不同意見并敢于發(fā)表不同見解及與同學(xué)友好合作相處的能力和習(xí)慣。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的具體操作

1.合作學(xué)習(xí)單詞

PEP新教材在編排上，詞匯量比較集中，于三年級零開端的小學(xué)生來說，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握，需要一個漸進(jìn)的過程的。而通過4—6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，能達(dá)到加速共同鞏固的效果。如Book1Unit4Weloveanimals中學(xué)習(xí)動物單詞（pig，squirrel，mouse，bear，bird，elephant），課前讓學(xué)生六人一組準(zhǔn)備好這些動物頭飾。在新授單詞時，教師通過出示圖片與詞卡，讓全體學(xué)生聽清教師發(fā)音，然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，再檢查個別學(xué)生，從優(yōu)等生、中等生到逐步糾正和落實學(xué)困生的發(fā)音。在這個基礎(chǔ)上，教師再頭戴老鼠頭飾，邊說“Huntlikeamouse”，邊表演如老鼠般尋找食物的樣子。再采取分層教學(xué)的原則，讓優(yōu)等生、中等生跟著教師邊學(xué)會發(fā)令邊做動作，而讓學(xué)困生能聽懂理解并跟著做就可以了。接著讓優(yōu)等生或中等生上臺發(fā)令，其他學(xué)生做動作。再接著全班學(xué)生分成6人小組分別戴上其中的動物頭飾，讓優(yōu)等生等會發(fā)令的學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)令，其他成員做動物動作，如Climblikeabear；Jumplikeasquirrel/...成員間相互幫助，指點和提醒那些記不住或說不好指令的學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛和諧濃厚，讓學(xué)生體驗到共同學(xué)習(xí)的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發(fā)令的語音語調(diào)準(zhǔn)確、動作整齊的為優(yōu)勝組，受到教師的表揚(yáng)和鼓勵，集體獲得一朵大紅花，組員各獲得一分學(xué)分并記錄在冊，更使他們強(qiáng)烈地體驗到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。

2.合作學(xué)練對話

學(xué)習(xí)對話部分，教師視對話的長短和角色的需要而設(shè)置兩人、三人或四人小組為學(xué)習(xí)單位。為更好地落實提高口頭熟練率，在起始階段教師通常讓優(yōu)等生與后進(jìn)生或中等生搭配組成兩人小組（pairwork），輪換角色著重操練對話中的重點和難點，等到比較上口后，再組成三人或四人小組（groupwork）串聯(lián)前幾組對話，綜合表演新的對話群。例如在學(xué)習(xí)Book1Unit5BLetstalk1）A：Havesomejuice！B：No，thanks.IlikeCoke.2）A：CanIhavesomechicken？C：Sure.Hereyouare.3）A：Thankyou.C：Yourewelcome部分時，教師先復(fù)習(xí)Havesome...Thankyou，再引出Yourewelcome.讓學(xué)生兩人一組練熟后，再引出A：Havesomejuice！B：No，thanks.IlikeCoke/....讓學(xué)生上口后，再引出如何向別人要食物或飲料的對話，讓學(xué)生套用其他食物或飲料操練A：CanIhavesomechicken/...？C：Sure.Hereyouare.最后再組織學(xué)生三人一組表演在室外野餐時相互交流食物或飲料的情景對話。讓三人小組合作備好“食物或飲料”，相互輪流招待另外兩位并向他們討自己想要的食物或飲料并致謝。對話其間出現(xiàn)的小錯誤等問題時，小組成員都會熱心地提醒幫助解決。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性，既增進(jìn)了學(xué)生間情感的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.合作完成小制作

在課外，教師常布置學(xué)生包括興趣小組成員去完成一些小制作，讓他們合編一份手抄報或制作賀卡等。制作賀卡，一般是先讓學(xué)生討論賀卡的主題和款式，然后再分別收集資料各自設(shè)計，最后以小組為單位展示集體成果，優(yōu)勝組集體受到表揚(yáng)并每人獲得一顆五角星；另外再評出最佳賀卡，其作者則獲得兩顆五角星，并收入年級檔案袋內(nèi)；而學(xué)生編報，則安排4至5個學(xué)生為一組。首先讓小組成員集體討論版名、版頭、版塊的布置及其主題和內(nèi)容，然后再要求學(xué)生分頭查找資料，既可從師生現(xiàn)有的《小學(xué)生英語周報》《小學(xué)生英語天地》等處查找，也可從網(wǎng)上搜索下載得到資料，再通過小組討論合理取舍已收集的資料，最后全體成員統(tǒng)一策劃敲定版名、版面，合理排版；再根據(jù)個人的特長進(jìn)行分工，讓擅長排版者劃分區(qū)塊勾勒線條；讓書法漂亮者負(fù)責(zé)抄寫文本類資料；讓擅長畫畫者負(fù)責(zé)繪畫；讓其余的成員做幫手完成涂色或給報上的生詞查字典做注解等工作。大家各司其職，分工合作，完成了一份份精美的小報。

三、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)處理好幾個關(guān)系

1.處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

獨立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有個體的獨立學(xué)習(xí)是無法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，而合作學(xué)習(xí)是各個成員經(jīng)過獨立思考、學(xué)習(xí)、討論交流后的結(jié)果，是獨立學(xué)習(xí)的深化和綜合。因此在開展小組英語對話前，每個學(xué)生都必須認(rèn)真、獨立地學(xué)習(xí)、思考和落實新的語言知識，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組合作表演。這樣，才能發(fā)揮各自獨特的見解。

2.處理好優(yōu)等生與學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點是面向全體，學(xué)生間互幫互助，共同進(jìn)步。其中的優(yōu)等生是合作學(xué)習(xí)的骨干和組織者，也是參與課堂教學(xué)的積極分子，是課堂的“亮點”，而學(xué)困生參與學(xué)習(xí)比較被動，是課堂的“陪襯”，是較少受關(guān)注的。所以教師的眼光應(yīng)更多地放在學(xué)困生身上，多給他們一些鼓勵；多給他們一些發(fā)言的機(jī)會，讓他們表現(xiàn)自我，提高自信心；多讓同學(xué)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，來體驗集體的溫暖和學(xué)習(xí)的成功感。同時適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會，讓中等生或?qū)W困生輪流當(dāng)小組長，給他們一定的壓力來激發(fā)和提高他們的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)弱勢，同時鍛煉和鑄造他們獨立的個性。

3.處理好個體評價與小組評價的關(guān)系

采用合適的評價機(jī)制，往往能推動和促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成效。教師應(yīng)該采用小組與個體相結(jié)合并以小組評價為主的評價方式進(jìn)行評價，在小組集體評價的基礎(chǔ)上，可將有進(jìn)步的學(xué)困生、中等生或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生單獨進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，以激勵人人在原有基礎(chǔ)都有所進(jìn)步，有所發(fā)展；也要多表揚(yáng)那些樂于助人的熱心腸的學(xué)生，以鼓勵學(xué)生相互幫助的熱情，促使學(xué)習(xí)小組朝“人人努力上進(jìn)、人人互相幫助”的良好境界而發(fā)展。

責(zé)任編輯龍建剛