于歡歡

自然拼讀法是英語國家低幼階段進行閱讀教學(xué)的一種成熟方法。國外在理論上、實踐上進行了大量的研究和探索，已經(jīng)形成一套相對完善的方法，有大量系統(tǒng)化的研究成果以及成熟、系統(tǒng)、完善的自然拼讀法教學(xué)材料。在國內(nèi)，許多小學(xué)英語教師也對自然拼讀法進行了探索，在授課中采用了自然拼讀法進行單詞、閱讀的教學(xué)。但是，如何在小學(xué)英語教學(xué)中系統(tǒng)化地運用自然拼讀法，形成一整套從梯度、案例、規(guī)范等方面都層次清晰、隨手可得的教輔教材，從而達到提高我國小學(xué)英語教學(xué)水平仍然是一個值得思考和研究的課題。

一、在認識上提高自然拼讀法在教學(xué)中的重要性

英語是一種拼音語言，其基本特征是可讀即可寫。在英語教學(xué)中就要把握這個基本特征，使教學(xué)成為一種自然而然的模式。自然拼讀法就是一種經(jīng)過長期教學(xué)實踐選擇、符合母語學(xué)習(xí)特性、符合該語言基本特征的教學(xué)方法。

自然拼讀法（phonics），是通過講授字母與字母發(fā)音之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系來進行拼寫教學(xué)進而進行閱讀教學(xué)的一種模式。自然拼讀教學(xué)將26個字母或組合作為單獨的音素，通過其所代表的共44個音素的學(xué)習(xí)，來掌握字母或字母組合與其發(fā)音之間的關(guān)系，從而達到見詞能讀、聽詞能寫的能力，最終實現(xiàn)閱讀能力的提高。

在美國近50年來的閱讀教學(xué)中，采用什么方法也是經(jīng)過反復(fù)的，最終教學(xué)測試和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析證明自然拼讀法是最有效的方法。其原因主要是：能有效提高學(xué)生的識詞能力，84%的英語詞匯符合讀音規(guī)則。對以英語為母語的孩子來說，知道讀音即可知其含義；單詞不再需要死記硬背，有助于提高記憶單詞的效率和興趣；可以為獨立閱讀奠定基礎(chǔ)，學(xué)生不再需要大量查單詞，即可進行有效閱讀，可以大幅提升學(xué)生的閱讀能力。

同樣，對于英語是非母語的孩子的英語教學(xué)中，臺灣、新加坡等地的研究和教學(xué)實踐也表明自然拼讀法依然是一種最有效的教學(xué)模式。其原因主要是：符合語言學(xué)習(xí)的基本步驟，能在孩子學(xué)習(xí)英語的早期，強化聽、說的關(guān)系，奠定聽、說的基礎(chǔ)；對母語是漢語的孩子而言，囿于兩種語言差異巨大，為孩子提供了一種簡單有效的外語解碼工具；對培養(yǎng)音素識別、單詞拼讀記憶具有重要意義。至于單詞含義的對應(yīng)認識上，和母語孩子不同，在漢語為母語的孩子教學(xué)中，需要加強單詞含義的立體化呈現(xiàn)，模擬多種呈現(xiàn)環(huán)境和重復(fù)呈現(xiàn)，彌補不足。

正是因為自然拼讀法具有多種優(yōu)勢，符合語言認知的規(guī)律，才在國外低幼階段長期的教學(xué)模式對比中成為主流的教學(xué)模式。在國內(nèi)，以自然拼讀法為主進行系統(tǒng)教學(xué)會有多種障礙，例如：教材中沒有系統(tǒng)的編排；需要教師查閱多種外文資料，準備一系列案例；學(xué)生認知能力短期不能迅速提高，認知單詞的能力可能不如死記硬背快等。但是，授之以魚不如授之以漁，只有在認識上認同自然拼讀法的重要性，才能在教學(xué)中有意識的系統(tǒng)化采用這種模式。

二、在教學(xué)中系統(tǒng)化運用自然拼讀法的幾個方面

在小學(xué)英語教學(xué)中要有效地運用自然拼讀法，需要在教學(xué)時間安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方式總結(jié)等方面下功夫。在每一個方面都要經(jīng)過大量教學(xué)實踐后不斷總結(jié)并系統(tǒng)化。

（一）自然拼讀法的教學(xué)時間安排

自然拼讀法的教學(xué)需要符合語言認知規(guī)律，即先“識音”，再“知音”，再“知形”，再“識形”，最后再閱讀，達到識別書面語言能力。這也和《義務(wù)教育英語課程標準》相一致，即聽說優(yōu)先。因此，在教學(xué)時間安排上，要探討各年級學(xué)生自然拼讀法教學(xué)的重點，專門講授自然拼讀法的課堂時間安排以及內(nèi)容鞏固的頻率和次數(shù)等。

考慮英語和漢語的差異，小學(xué)生初期掌握英語很少，需要一個逐步練習(xí)的過程來模擬母語學(xué)習(xí)的過程。因此，在自然拼讀法教學(xué)安排上，我們采用的方式是：一二年級學(xué)生以聽說訓(xùn)練為主，導(dǎo)入自然拼讀法，利用兩年左右的時間完成44個音素的學(xué)習(xí)。三四年級進行音素的綜合運用，綜合練習(xí)并掌握字母或字母組合與其發(fā)音之間的關(guān)系，訓(xùn)練見詞能讀、聽詞能寫的能力。五六年級開始進行閱讀練習(xí)，在閱讀中通過立體化方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣。

對于一二年級學(xué)生來說，主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，防止形成恐懼學(xué)習(xí)英語的心理。在此階段，重點是進行大量的聽說訓(xùn)練，使孩子們儲備一定數(shù)量的常用英文詞匯和場景對話，教學(xué)的目的是培訓(xùn)對音素的感覺，即通過英文兒歌、日常對話、角色扮演、講故事等多種方式來“磨耳音”。在教學(xué)中，要做到音、形（拼寫）、畫（單詞圖片或句子情景圖片）相對應(yīng)，使孩子在應(yīng)用情境中掌握單詞的音、形、意?？紤]深圳兒童在幼兒園階段基本上都已經(jīng)熟練掌握了英語26個字母的聽說，以及小學(xué)生模仿能力較強，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，因此可以開始導(dǎo)入自然拼讀法，利用兩年左右的時間系統(tǒng)化地完成44個音素的學(xué)習(xí)。在音素的學(xué)習(xí)中，重點是進行系統(tǒng)化教學(xué)，按照44個音素的難易程度，在詞匯中的復(fù)現(xiàn)率，在教學(xué)內(nèi)容上進行系統(tǒng)設(shè)計。

在課程具體時間分配上，每周安排固定的時間進行教學(xué)可能是比較好的模式。例如一周中選一節(jié)課用20分鐘的時間集中講授自然拼讀法，能使教學(xué)系統(tǒng)化。另外，要做好復(fù)習(xí)鞏固，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，因此每節(jié)英語課都花應(yīng)5分鐘來進行復(fù)習(xí)，經(jīng)常地、持續(xù)地練習(xí)是一種比較好的選擇。

（二）自然拼讀法的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在內(nèi)容編排上，要從總體上進行科學(xué)系統(tǒng)的分析，分析44個音素學(xué)習(xí)的順序，每個分音素學(xué)習(xí)的方法，音素與字母轉(zhuǎn)化等。

幾個基本原則是：（1）先輔音后元音，按照26個字母的基本音、短元音、輔音組合、長元音、其他輔音組合進行學(xué)習(xí)；（2）要根據(jù)各音素在英語詞匯中的重要性進行適當(dāng)調(diào)整，達到快速學(xué)而致用。例如，短元音音素/a/、/e/、/i/、/o/、/u/在詞匯中復(fù)現(xiàn)率高，而且在孩子目前學(xué)習(xí)的詞匯中出現(xiàn)頻率最高的CVC（輔音--元音--輔音）結(jié)構(gòu)中不可或缺，應(yīng)該提早教授。同時/n/、/t/、/d/、/s/幾個輔音音素在英文詞匯中的出現(xiàn)率分別高達97%，96%，98%和79%，這幾個音素也要提前學(xué)習(xí)；（3）相對漢語拼音，c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y的發(fā)音不同，孩子們不熟悉，需要強調(diào)練習(xí)。

按照Lloyd（1992）建議將字母音分為七組，并參照以上三個基本原則，我們可以將教學(xué)順序安排如下表。這樣分組的優(yōu)點是：在學(xué)完第一組字母音之后，就可進行單詞拼讀與拼寫的練習(xí)，如at，is，in，sit。

在每一個音素講解上，教師都要準備詳細的教學(xué)教案，在教案中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)重點及難點等進行詳細分析，設(shè)計立體化的教學(xué)過程。其后通過學(xué)科組的不斷教學(xué)活動來總結(jié)完善。例如我們在“運用phonics學(xué)習(xí)輔音‘d的教學(xué)教案”中，可選用圖片來提高教學(xué)效果。

在音素教學(xué)中，要完成三個步驟——聽音、辨音、發(fā)音，重點在聽說訓(xùn)練上，在此基礎(chǔ)上逐步加入寫的練習(xí)。只有扎實掌握了拼讀規(guī)則的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生培養(yǎng)出語感，按音節(jié)記憶單詞、按音節(jié)抓住單詞為聽力打下了堅實基礎(chǔ)。只有做到看到即讀、聽到即知，才能對后面的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

（三）自然拼讀法的教學(xué)方式匯總

在自然拼讀法教學(xué)方式上，要做到教學(xué)資源的立體化和教學(xué)方法的立體化。教學(xué)資源的立體化是指進行自然拼讀法教學(xué)需要整合不同媒介，包括紙質(zhì)、音頻、視頻等材料；同時不同媒介的資源要包含不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的內(nèi)容。目前，自然拼讀法教學(xué)資源比較豐富，一是國外的網(wǎng)站（如Starfall.corn、abcfastPhonics.corn、pbskids.com等）上可以找到許多相關(guān)資源，包括Phonics辨音游戲、動畫及音視頻等；二是有些教材中也包含有自然拼讀法的教學(xué)素材，如longmanWelcometoEnglish教材；三是書籍、動畫和學(xué)習(xí)游戲等也提供了許多學(xué)習(xí)的材料，如美國的Leapfrog系列、《牛津閱讀樹》系列讀物（0xfordReadingTree）、《海尼曼分級讀物》（HeinemannLeveledLiteracyInterventionLevelledBooks）、跳跳蛙（leapfrog）動畫系列、字母積木（Alphablocks）動畫、BaileySBookHouse英語學(xué)習(xí)游戲軟件等，還有國內(nèi)的《攀登英語》、外研社出版的《麗聲拼讀故事會》等分級系列繪本讀物。使用這些立體化的資源彌補了國內(nèi)語言環(huán)境缺失帶來的應(yīng)用方面的不足。

在教學(xué)方法立體化方面，國內(nèi)有不少探索，如采用動作記憶法、兒歌說唱法、配圖故事法、游戲操練法等。有許多文章總結(jié)了在實際教學(xué)中采用的具體方式和實例。我們要在收集和整合各種自然拼讀法的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，探討將講授、游戲、圖片、兒歌、角色扮演、比賽、學(xué)生制作等有機結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)方法的立體化。

責(zé)任編輯邱麗