拉平

摘要：當(dāng)前小學(xué)教育對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長的作用越來越凸顯，因此小學(xué)班主任的管理工作就顯得尤為重要。在小學(xué)班主任的管理過程中，要注意與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級日常事務(wù)的管理。以筆者的切實(shí)管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，綜合分析當(dāng)前我國小學(xué)班主任在班級管理中存在的一些問題，并提出相關(guān)可行性意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；創(chuàng)新；管理

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0026-02

小學(xué)班主任的管理工作有其特殊性，處于小學(xué)階段的學(xué)生其三觀以及性格、品行等都處于最初的養(yǎng)成時(shí)期，所以小學(xué)班主任在教學(xué)以及管理過程中要形成一個(gè)系統(tǒng)的適合本班學(xué)生的方式，從而管理好班級學(xué)生，也打造一個(gè)和諧的班級環(huán)境。

1.為人師表，為學(xué)生做好榜樣

俗話說得好：“言教不如身教?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在小學(xué)班級管理中，作為班主任教師的我們，要想有效的管理好班級，我們必須從自身入手，為作好學(xué)生的表率作用，以身作則，潛移默化的影響學(xué)生，從而提高管理效率。所以，在平時(shí)的教育教學(xué)中，班主任一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。例如，班級管理的秩序應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，但是對于我們教師自身，也需要做到嚴(yán)于律己。如，要求學(xué)生按時(shí)進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，遲到2秒鐘都不行，許多學(xué)生為此覺得太不通情理，那么作為班主任，就要首先嚴(yán)格要求自己，絕對不拖延進(jìn)教室的時(shí)間，也盡量做到不拖堂，不提前上課。除非征得學(xué)生的同意。這樣才能讓學(xué)生心服口服，自覺遵守班級規(guī)定。只有這樣，以身作則，樹立高尚的職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，班主任的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，班級管理效率就會提高，教學(xué)效率會就不斷提高。

2.抓好日常行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，思想意識還未成熟，所以很多的行為都是由著興趣來，隨心所欲，在這一階段的班級管理中，我們教師在做好自身的同時(shí)，還應(yīng)注重抓好學(xué)生的日常行為方面的教育，規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成。葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”小學(xué)階段的教學(xué)，是學(xué)生成長的起步階段，也是學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，更是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在小學(xué)班級管理過程中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的意識培養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)該以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。為此，首先，班主任老師要善于引導(dǎo)學(xué)生自我觀察，自我激勵(lì)，自我克制，自我剖析，自我評價(jià)，提高學(xué)生自我管理的能力。其次，要注重訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到；看書時(shí)要做到“三個(gè)一”只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。最后，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，我們班主任教師也應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識、生活意識以及自控能力等，全面培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，從而提高管理效率。

3.注重班級干部的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生干部的骨干力量

小學(xué)階段學(xué)生的紀(jì)律意識還未形成，有的孩子比較調(diào)皮，用出格的舉止來取得老師的關(guān)注和關(guān)心。有的學(xué)生則比較安靜。約束活潑好動(dòng)的學(xué)生讓他們意識到紀(jì)律的約束力，形成良好的紀(jì)律觀念是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)校受教育的影響因素有很多，校園的文化氛圍，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的互相影響和班級風(fēng)氣等等都能夠?qū)W(xué)生思想的形成起到一定的作用。而一個(gè)班級建設(shè)的好壞，風(fēng)氣優(yōu)劣和班級干部的素質(zhì)息息相關(guān)。班干部是班級的“排頭兵”，是教師的左右手。班級干部可以通過民主選舉和自我推薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生，“人民干部人人愛”，民主選舉保證了學(xué)生干部的群眾基礎(chǔ)。有了好的學(xué)生“領(lǐng)袖”，班主任就要重點(diǎn)分析這群學(xué)生的特點(diǎn)，細(xì)致觀察他們的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)化他們的優(yōu)勢，彌補(bǔ)他們的不足。既發(fā)揮他們號召同學(xué)的影響力，又能夠通過合理的教育樹立他們在同學(xué)中的紀(jì)律榜樣的形象。通過樹立典型，讓學(xué)生形成明確的紀(jì)律觀念。班干部有了成長要及時(shí)鼓勵(lì)，遇到困難班主任要幫助他們渡過畏難期。通過主題班會等形式加強(qiáng)學(xué)生干部的凝聚力，發(fā)揮好模范帶頭作用。有一句話說得好“火車跑得快，全靠車頭帶”，良好的班級干部團(tuán)體是班級健康發(fā)展的保證。

培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識。從小就要讓孩子們知道學(xué)生干部是為大家服務(wù)，是同學(xué)們的“勤務(wù)兵”吃苦在前，享樂在后，是最辛苦也是最快樂的。班級的日常事務(wù)很多，值日、班級活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)教育班級干部的好機(jī)會，班主任要借干部的力量管理學(xué)生，這樣就可以鍛煉班級干部，形成學(xué)生自治的良好局面。

4.因材施教，寓教于樂

因材施教的教學(xué)方法由來已久。中國的古代大教育家孔子最早提出了“因材施教”的教學(xué)理念，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，制定符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的潛能。因材施教就要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候依靠學(xué)生已知知識的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

寓教于樂，就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受讀書的快樂。讓快樂作為教學(xué)的核心價(jià)值貫穿在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，作為教師教學(xué)水平的一個(gè)參考值。寓教于樂，讓孩子在學(xué)習(xí)中徜徉知識的海洋，感受讀書帶給人們的精神愉悅。學(xué)校是學(xué)生生長的沃土，快樂教育的實(shí)施離不開治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)氣端正，充滿溫馨、富有愛心、尊重友善的學(xué)校氛圍。優(yōu)秀的班級應(yīng)當(dāng)既充滿朝氣與活力，又注重靈魂的塑造；既有活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又有寧靜的反思過程；既要培養(yǎng)善于獨(dú)立思考的思想家，又要有虛心好學(xué)的思想者；學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生求和的渴望和嚴(yán)謹(jǐn)思考態(tài)度的地方。讓學(xué)生們把教室當(dāng)作一片寧靜的圣土，讓他們感到安全，他們可以自由自在地探索、學(xué)習(xí)，跟同學(xué)和老師交流。

5.協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成教育合力

小學(xué)生的成長過程受到多方面的影響。包括社會環(huán)境、學(xué)校教育和家庭培養(yǎng)的方方面面，因此，只有將各個(gè)影響因素協(xié)調(diào)起來，才能夠讓教育的效果更好。而班主任正是社會、學(xué)校和家庭三者間溝通的紐帶，能夠發(fā)揮重大的協(xié)調(diào)作用，將各個(gè)教育體系形成合力，從而推動(dòng)和諧班集體的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。班主任在學(xué)校內(nèi)部發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，積極聯(lián)系該班的其他學(xué)科教師，和他們主動(dòng)溝通，召集所在班的任課教師定期開會，共同探討學(xué)生的管理問題。同時(shí)，班主任還應(yīng)該推動(dòng)班委會的自主管理能力。讓學(xué)生能夠?qū)嵭凶灾?、自理，并讓學(xué)生能夠有效利用社會教育資源，推動(dòng)班集體的建設(shè)。此外，班主任還應(yīng)該不定期與家長溝通，這樣能夠及時(shí)反饋學(xué)生的狀態(tài)和問題，從而與家長們共同探討解決問題的方案。這三方面的協(xié)調(diào)工作，對于班主任而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但是只有協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能夠促進(jìn)班級每一位成員個(gè)性向健康和積極的方向發(fā)展。

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要用自己的學(xué)識、人品、工作態(tài)度、教學(xué)方法等因素去影響和感染學(xué)生，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，挖掘他們的潛能，要啟動(dòng)學(xué)生的積極意識和進(jìn)取心，引發(fā)他們產(chǎn)生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力，要利用和創(chuàng)造條件為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。