馬璐璐

一、微課的定義和制作

1.微課翻轉(zhuǎn)課堂的定義。微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，微課的全稱(chēng)是“微型視頻課程”。這種教學(xué)方法是以視頻為主，通過(guò)視頻對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作和困難問(wèn)題進(jìn)行講解，將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更容易接受。翻轉(zhuǎn)課堂是在微課制作技術(shù)逐漸成熟的基礎(chǔ)上發(fā)展出的一種新型的教學(xué)形態(tài)，這種教學(xué)形態(tài)的構(gòu)建框架是老師構(gòu)建微型課堂，學(xué)生在老師構(gòu)建的微型課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將不會(huì)的問(wèn)題提供給老師，老師再在微課中或在實(shí)際的課堂中進(jìn)行講解。通過(guò)這種教學(xué)形態(tài)能提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，能讓學(xué)生更容易接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.微課的制作。高質(zhì)量的微課能更好的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授，能更好地保證學(xué)習(xí)的效果，所以微課的制作在微課教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在微課的設(shè)計(jì)中不應(yīng)該只將學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加入進(jìn)去，應(yīng)當(dāng)加一些有利于學(xué)生實(shí)踐的知識(shí)，比如加一些課程實(shí)驗(yàn)或有趣味的視頻，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生一般不太喜歡學(xué)習(xí)，比較喜歡自己動(dòng)手，如果加上一些課程外的知識(shí)的話(huà)會(huì)讓學(xué)生更容易接受，更容易進(jìn)行實(shí)踐，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且微課在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)不宜太長(zhǎng)，一個(gè)微課只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)最好，因?yàn)槿绻⒄n的內(nèi)容太多的話(huà)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，反而不利于教學(xué)。

在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)微課的時(shí)間也很重要，微課最重要的特點(diǎn)就是“微”，時(shí)間短但是內(nèi)容精煉。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間大約是四十五分鐘，雖然看似不長(zhǎng)，但是相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)說(shuō)還是很長(zhǎng)的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂教學(xué)的前半段還是有很大的學(xué)習(xí)熱情的，但是到了課程的后半段學(xué)習(xí)熱情急劇下降，甚至出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，所以教學(xué)的時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響還是很大的。所以在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)壓縮教學(xué)的時(shí)間，一般將時(shí)間設(shè)計(jì)在5-8分鐘是最好的，這個(gè)時(shí)間段既能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的講解，也能防止學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的下降。

在微課教學(xué)中微課的呈現(xiàn)效果也很重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師也會(huì)使用電腦進(jìn)行教學(xué)，但是那只不過(guò)是采用了PPT的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，雖然PPT是一種很棒的教學(xué)軟件，但是它也存在著很多的問(wèn)題，比如在用PPT進(jìn)行教課時(shí)，因?yàn)楹笈艑W(xué)生距離教學(xué)面板比較遠(yuǎn)而出現(xiàn)看不清楚的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。但是微課在進(jìn)行制作時(shí)會(huì)采取多種形式進(jìn)行知識(shí)的講解，也會(huì)利用一些實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。所以利用微課學(xué)習(xí)不僅能清晰地看到操作步驟，也能更好的把握其中的細(xì)節(jié)。

二、構(gòu)建基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的意義

構(gòu)建基于微課的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能提升教學(xué)的效果，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)在社會(huì)使用頻率最高的專(zhuān)業(yè)，它在各種行業(yè)的運(yùn)行中都起到了至關(guān)重要的作用，所以改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式成為中職學(xué)校教學(xué)的改革重點(diǎn)。但是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際教學(xué)中還是有很大的問(wèn)題：

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)比較抽象，學(xué)生難以進(jìn)行定義的把握；學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，無(wú)法正確理解會(huì)計(jì)的工作；傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)不能很好的把握教學(xué)的重點(diǎn)，制約了會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升。

因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在使得會(huì)計(jì)教學(xué)陷入了一種停滯的局面，所以就要對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，而構(gòu)建基于微課的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式恰恰能很好地解決這一問(wèn)題。構(gòu)建基于微課的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：從教師的層面來(lái)看，構(gòu)建基于微課的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)能將一些專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)加入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的視頻當(dāng)中，這樣不僅節(jié)約了老師的課件設(shè)計(jì)時(shí)間，也能增加課堂的趣味性，并且微課也可以重復(fù)使用，也能為以后的教學(xué)提供方便。從學(xué)生層面來(lái)看，構(gòu)建基于微課的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能將復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行拆解和重新組合，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能更好的吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)；這種教學(xué)模式增加了教學(xué)的趣味性和針對(duì)性，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和運(yùn)用能力；并且微課是可以隨時(shí)隨地看的，能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

三、構(gòu)建基于微課的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法

1.微課的課程設(shè)計(jì)要突出問(wèn)題的導(dǎo)向。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所以在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)突出問(wèn)題的導(dǎo)向，在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)要以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為主導(dǎo)，豐富微課的內(nèi)容，并且在微課中加入一些實(shí)際的案例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.微課在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要突出重點(diǎn)。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，微課在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)都是一節(jié)微課對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)微課在進(jìn)行教學(xué)中都是對(duì)一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，所以微課的設(shè)計(jì)就要保證短小而精悍，要突出教學(xué)的重點(diǎn)、明確教學(xué)的目標(biāo)。比如在進(jìn)行第一節(jié)課的教授時(shí)，可以將目標(biāo)定為專(zhuān)業(yè)的介紹，并且在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹微課的設(shè)計(jì)時(shí)不能加入其他的內(nèi)容。

四、構(gòu)建基于微課的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方法

微課不僅是一種短小而精悍的課程，它還是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的課程，所以它能做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的教學(xué)，所以在使用構(gòu)建基于微課的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)方法。

1.課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生可以在課程上課之前先通過(guò)微課進(jìn)行大致的學(xué)習(xí)，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

2.課中學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的講解和微課的學(xué)習(xí)，充分學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)不會(huì)的問(wèn)題提出疑問(wèn)。

3.課后復(fù)習(xí)。課上不會(huì)的問(wèn)題可以在課下通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著“微時(shí)代”教學(xué)方式的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育方式發(fā)生了巨大的變化，微課這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生從以前的聽(tīng)課變成了現(xiàn)在的看課，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在最流行的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不需要很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)思維的敏捷性要求比較高，所以這種教學(xué)模式非常適用于中職學(xué)校的教學(xué)，所以在中職學(xué)校教學(xué)中發(fā)展的很快。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，所以這種教學(xué)模式非常適用于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。