王 琳

一、微課的基本概念和主要特點(diǎn)

1.微課的基本概念。微課指的就是微課程，微課的核心組成部分就是由老師錄制的，相對(duì)濃縮精煉的課堂教學(xué)視頻，同時(shí)也包括教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃、教學(xué)素材、教學(xué)課件、課后練習(xí)評(píng)測(cè)等。但與傳統(tǒng)課堂相比較而言，微課就顯得相當(dāng)短小精悍，主要用于講解特定的知識(shí)點(diǎn)或者是某個(gè)典型的教學(xué)案例。微課與傳統(tǒng)單一的由老師在課上講解教學(xué)課例和課件不同的地方，是它是建筑在其基礎(chǔ)上不斷更新和改良的一種新型的教學(xué)資源。

2.微課的的主要特點(diǎn)。一是教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，傳統(tǒng)課程的教學(xué)時(shí)間一般為45分鐘，而微課的視頻時(shí)間通常集中在5-15分鐘左右。二是教學(xué)內(nèi)容精煉。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，一節(jié)課通常能夠講解一章節(jié)的內(nèi)容。但微課的特點(diǎn)是針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)以及典型案例詳細(xì)地展開(kāi)。三是能夠反復(fù)而廣泛地利用資源，這是微課的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)。課程錄制后不僅可以傳播到所教的班級(jí)內(nèi)部中，供學(xué)生在課堂上觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便日后的課程復(fù)習(xí)和加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練；又能夠廣泛地傳播到網(wǎng)絡(luò)之中，供有心之士自主學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技能。

二、基于微課的中職會(huì)計(jì)理論教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，老師與學(xué)生之間是一對(duì)多、主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。這種現(xiàn)象部分是師源相對(duì)短缺的原因造成的，很大程度上都是老師在主導(dǎo)著課程，學(xué)生在課堂中長(zhǎng)時(shí)間地處于被動(dòng)地位。尤其當(dāng)教學(xué)中職會(huì)計(jì)理論方面的時(shí)候，不僅難以理解，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生會(huì)變得麻木，思維上變得遲鈍，懶得思考最終不會(huì)自主思考。但采用微課教學(xué)的方式，學(xué)生通過(guò)手機(jī)或電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)并且可以解決在視頻中由老師設(shè)計(jì)提出一些有價(jià)值、有趣的課后思維訓(xùn)練題，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，一定程度上提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，即便是相對(duì)乏味的理論內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢地參與進(jìn)課堂，形成和老師雙方的良性互動(dòng)。

2.教學(xué)資源的共享。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式采取的可能是某一個(gè)年級(jí)里相同課程老師集體備課的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。但這種方式的共享程度受到多方面因素的限制，比如老師講課質(zhì)量的因素，不同學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科差異的因素，南北方因素等等。而由于上文中提到的微課本身在資源利用方面的特點(diǎn)，可以讓這些資源煥發(fā)出新的生命活力，突破時(shí)間空間的限制，使教學(xué)資源充分地得到了利用。這樣一來(lái)，老師不僅可以從同校老師那里得到學(xué)習(xí)，還可以從以前遙不可及的名師那里取經(jīng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)彼此之間的互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.理論與實(shí)際更好地結(jié)合。中職會(huì)計(jì)理論是學(xué)生們?nèi)蘸髮?shí)踐的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，但不止是中職會(huì)計(jì)理論，所有領(lǐng)域的理論內(nèi)容都是相對(duì)枯燥、難懂，學(xué)生很難真正地把握，學(xué)習(xí)到其中的精髓所在。拿會(huì)計(jì)中的銀行對(duì)賬單要求來(lái)舉例子，單靠課堂上老師對(duì)書本干巴巴的講解，會(huì)計(jì)人員方面和銀行方面的兩方數(shù)據(jù)很容易把學(xué)生繞迷糊，老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻不討好。但如果能將整個(gè)銀行對(duì)賬單的編制從頭到尾地以視頻的形式展開(kāi)詳細(xì)的講解，才能更好向同學(xué)們展示銀行對(duì)賬單的核查作用，那么教學(xué)效果會(huì)有很大地改善。讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到理論知識(shí)，也能進(jìn)一步掌握實(shí)踐的方法，全面提高學(xué)生的綜合能力。

三、微課在中職會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的應(yīng)用

1.內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)。微課內(nèi)容的選擇應(yīng)該集中在中職會(huì)計(jì)理論的重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心要點(diǎn)，要使微課的觀看起到以小見(jiàn)大的作用，有代表性，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到一點(diǎn)就透。如果選擇的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單容易，那么微課的講解就沒(méi)有必要。因?yàn)檫@很有可能會(huì)出現(xiàn)微課內(nèi)容不充實(shí)，太過(guò)空洞或者將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化的現(xiàn)象。這樣的微課就沒(méi)有了它原有的意義。但同樣，如果選擇的內(nèi)容太過(guò)廣泛宏大，可能傳統(tǒng)的課堂教學(xué)45分鐘都或許勉強(qiáng)講完，那么就更不如不要看，以免造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以時(shí)間的有限就決定了內(nèi)容的選擇，而這一過(guò)程我們應(yīng)該謹(jǐn)慎遵守內(nèi)容選擇“小而精”的原則。

2.教學(xué)典型案例的展示。實(shí)踐是中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的一大重要部分，其中包括記賬憑證的編制、裝訂、傳遞和保管。但是記賬憑證等是一個(gè)公司的核心資料，具有很強(qiáng)的私密性，故有嚴(yán)格的保管制度，是不能隨便外借、給人隨便出示的。所以在中職會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能讓學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多。那么，將老師從開(kāi)始編制記賬憑證，包括時(shí)間、數(shù)字、會(huì)計(jì)科目、相關(guān)責(zé)任人員簽名的填寫等等以及賬簿的填寫和裝訂方法錄制成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，觀摩。在這個(gè)過(guò)程中，將會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理論知識(shí)與實(shí)踐模塊更好地結(jié)合，保證學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。

3.實(shí)際問(wèn)題情境的設(shè)置。通過(guò)具體實(shí)際問(wèn)題的解決，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)將在課堂中學(xué)到的知識(shí)加以利用，更好地鞏固知識(shí)，給學(xué)生的記憶更加深刻，從而產(chǎn)生更加持續(xù)深遠(yuǎn)的影響。在解決問(wèn)題的同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的產(chǎn)生、對(duì)具體問(wèn)題的具體分析、問(wèn)題的解決過(guò)程，不僅使學(xué)生們思維能力得到更好的鍛煉、自身解決問(wèn)題的能力得到提高，也會(huì)收獲到一種難得的成就感，給予他們更多的自信，對(duì)他們的生長(zhǎng)有一定的好處。

譬如，會(huì)計(jì)中會(huì)學(xué)到的固定資產(chǎn)累計(jì)折舊，在會(huì)計(jì)教材中只是理論方面上告訴你在實(shí)際生產(chǎn)生活過(guò)程中應(yīng)該對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行計(jì)提折舊，像工廠中需要用到的大型機(jī)器、生產(chǎn)設(shè)備或廠房等。這時(shí)，可以給出這樣的問(wèn)題情境:以飲水機(jī)為例來(lái)說(shuō)，記錄當(dāng)時(shí)購(gòu)買它的費(fèi)用即該項(xiàng)固定資產(chǎn)對(duì)應(yīng)的固定資產(chǎn)原值、飲水機(jī)最終賣廢品可以值多少錢即預(yù)計(jì)凈殘值和預(yù)計(jì)的使用期限，選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法求得年折舊額。

4.課后作業(yè)的分配。每個(gè)班級(jí)中各個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都可能存在不小的差異，對(duì)知識(shí)的掌握程度不在同一個(gè)水平上。那么，不同層次的學(xué)生看不同深度的微課視頻，分配不同難度的課后作業(yè)，做到對(duì)癥下藥。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)能夠在知識(shí)的道路上拾級(jí)而上，同時(shí)讓跟不上老師進(jìn)度的學(xué)生抓住機(jī)遇往上爬。

5.知識(shí)的鞏固。在傳統(tǒng)教育的模式中，知識(shí)鞏固的方式一般都是通過(guò)不斷地做題。但許多的學(xué)生通常是敷衍了事，作業(yè)很多都是抄完的。但如今，我們可以利用微課設(shè)計(jì)多種多樣的作業(yè)形式逐漸改變學(xué)生們對(duì)于作業(yè)的應(yīng)付態(tài)度，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自行安排復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的時(shí)間。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于微課的中職會(huì)計(jì)理論教學(xué)雖然比不上傳統(tǒng)課程內(nèi)容宏大豐富，但是它的效果卻是非常顯著的，可能一節(jié)微課頂幾節(jié)大課。并且如果能夠堅(jiān)持下來(lái)，一節(jié)課明白一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積少成多，穩(wěn)步地推進(jìn)，一樣能夠看到成績(jī)上的進(jìn)步，同樣還會(huì)有綜合能力上的提升。借助微課，實(shí)現(xiàn)小課堂大教學(xué)，為創(chuàng)建真正屬于學(xué)生自己，學(xué)生主導(dǎo)的課堂而努力，為教學(xué)方式的改革而努力。