袁玉斌 （河南大學公共體育教研部 475001）

一、前言

近十幾年來，我國教育界的體育工作者都不斷的求索學校體育的發(fā)展之路，其表現形式就是不斷的求索體育教學改革，可以肯定改革在局部取得了成就。然而，從學生體質連年下降的現實中，我們看出體育教學結果遠遠沒有達到體育教學目標的要求，揭示了其中必然存在著還沒有化解的矛盾。要想根本解決現存的學生體質下降問題，就必須找出其矛盾的根源所在。

二、影響學校體育開展的因子分析

1.“高考需要”因子是學生體質下降最為重要的原因

“學生動機－高考需要”因子是權重系數最大的因子，權重指數為0.512，其權重過半，超過其它各因素權重之和。這種單極因子現象凸現出了問題的核心因子，說明這個因子是決定整個學校體育發(fā)展成與敗的關鍵因子。也就是說，“學生動機－高考需要”因子是近30年來我國學生體質持續(xù)下降的決定因素。要想改變學生體質持續(xù)下降的狀況，就必須解決強“強身健體需要”和“高考需要”之間的矛盾。

2.學生生活基本狀況影響學生的體育參與

“學生動機－基本生活需求”因子是第二大因子，“基本生活需求”通過“學生動機”影響學校體育發(fā)展，說明學生的日?；旧顮顩r質量不高，學生的體育需要還要受到日常的衣食住行的制約，這對學生的體育參與有較大的影響。我們知道當體育設施便于“基本生活需求”時會促進學生的體育參與，例如便利的鍛煉場地，便利的洗涮設施，充足的鍛煉器械等；相反，當體育設施不方便時，則會影響到學生的體育參與。

3.“國家的體育政策” 對于學校層乏力

這兩個因子權重系數接近0.1。說明國家教體局的“體育政策”和學校的“體育政策”對中學學校體育的開展都有一定影響，但是和“高考”的0.512相比，影響力要小的多。顯示了“國家的體育政策”在“高考需要”面前顯得蒼白無力；學校的“體育政策”只能為“高考需要”讓路。

“學校”的權重高于“國家教體局”，遠遠高于“省教體局”和“縣教體局”，說明學校往往會因為自身的利益，將自身利益凌駕與國家政策之上?！笆〗腆w局”和“縣教體局”的權重極小，說明這兩級管理層，對國家體育政策的執(zhí)行監(jiān)管力度不夠。

4.學生體質持續(xù)下降與體育教師關系較小

“師資狀況”因子的權重之和占0.082，占的權重系數非常小，說明體育老師數量、學歷和專業(yè)等問題與當前學生體質持續(xù)下降局面幾乎無關。體育老師是學生體育活動的直接引導者和發(fā)動者，表面上看學生的體質下降應該與體育教師有直接關系，有道是“教不嚴，師之過”，但是現在的研究表明學生體質持續(xù)下降與體育教師的質量和數量的關系微乎其微。因此，在教師質量這一環(huán)節(jié)上作研究以尋求學校體育的突破是沒有必要的。

三、結論與分析

1.要解決學生體質持續(xù)下降問題應該從“高考”著手

學生體質持續(xù)下降的現實告訴我們，以往從體育自身改革來尋求學校體育發(fā)展的途徑都是“治標不治本的做法”，學生體質下降的根源不在于學校體育本身，而在于學校體育范疇之外的人才選拔機制——高考。也就是說，通過學校體育界的努力來改變學生體質下降的狀況的想法是不可能取得根本性成功，要想取得本質性的改變，必須依靠能夠揮舞“高考指揮棒”的大手——國家教體局，對學校體育進行導向，化解“強身健體需要”和“高考需要”之間的矛盾。

目前決定“高考需要”的人才選拔機制是整個矛盾的主要方面，從理論上講，解決問題必須從矛盾的主要方面來著手。通過一系列的條件改變，使其從對立走向統(tǒng)一。使用“體育加權”法，讓體育科在高考成績中占有一定權重，可以這樣化解“強身健體需要”和“高考需要”之間的矛盾，可以使二者從對立面走向統(tǒng)一面。

2.改善學生的生活狀況，為體育活動提供便利

學生的生活狀況與家庭、學校和地區(qū)經濟狀況都有關，家庭和地區(qū)經濟狀況一般視為不可控因素，我們可以通過可控的學校因素為學生的體育參與提供便利。例如：生活區(qū)、學習區(qū)和運動場的搭配，提供公共器材，提供便利的洗澡條件等等。

3.加強“國家的體育政策”對學校體育的強制力

“國家的體育政策”在面對學校時顯得有心無力，學校作為的“體育政策”的執(zhí)行者，同時也是“高考政策”的執(zhí)行者。為了自身發(fā)展需要，往往強調“高考政策”而冷落“體育政策”，選擇執(zhí)行中央的指示，體育主管部門的對國家體育政策執(zhí)行的監(jiān)管力度不夠，導致許多學校不從根本上執(zhí)行國家的體育政策，最終讓國家的體育政策對學校失控。加強“國家的體育政策”對學校體育的強制力，加強省、縣級教體局對學校體育的監(jiān)管力度，可以有力的推動學校體育的開展。

4.解決學生各種需求之間的矛盾

體育教育專業(yè)的普通高招把體育專業(yè)成績作為專業(yè)加試科目，是唯一有體育權重的高考專業(yè)。經調查，近幾年來河南省的專業(yè)加試成績分數線和文化科錄取線分數線分別呈上升趨勢。這說明了兩方面問題：一方面參加體育教育專業(yè)考生的專業(yè)加試成績整體性的提高，考生的身體素質狀況不斷的提高；另一方面考生人數不斷增多，數量上在膨脹。如果將這種局面推廣到高考所能覆蓋的全國考生，我國的學生體質下降的狀況會逐步得要遏制。

然而長期以來，學校作為開展學校體育的主體，既要完成高考任務，又不得違背國家的體育政策，于是在有限的時間里，往往盡力壓縮其它時間（主要是學生的娛樂活動時間）為高考復習讓路。至今為止，學校體育改革總是在高考陰影下的改革，始終處于矛盾的次要方面，將體育作為高考科目之一，就會從根本上改變這種狀態(tài)，學校體育改革才能從根本上取得成功?？偨Y以往體育改革的經驗，為解決學生體質持續(xù)下降的問題，提出的“體育加權構想”?！绑w育加權構想”就是讓體育科在普通高招中占有一定的權重，換句話說就是體育作為高考科目之一，其目的是讓矛盾的雙方（“強身健體需要”和“高考需要”）從對立走向統(tǒng)一。

這就需要從滿足學生強身健體的需求入手：它使中學生最大的需求——高考需求和體育鍛煉需求統(tǒng)一起來，從根本上解決了“強身健體需求”和“高考需求”之間的矛盾，把“強身健體需求” 變成“高考需求”的一部分，這樣一來，非主要需求為變成了主要需求的一部分。進而滿足學生休閑娛樂的需求：當今學生為了考試的需要挪用休閑娛樂時間，不惜身心疲憊，以至于危機到身體健康。體育加權構想，使強身健體和娛樂放松成為學習生活的主題之一，從而利用體育的特殊功能為學生減負。

四、對策

首先，國家教體局是唯一能揮舞高考指揮棒的大手，在高考指揮棒上添加體育權重，使高招增加體育科這種大事只有國家教體局能夠完成。其次，新事物的萌芽，往往是很脆弱的，它需要群眾的接受?？荚嚨谋举|要求公平和公正，只有公平和公正的考試制度才會被廣大群眾所接受，才具有生命力。這樣體育高招才能在成長過程中要快速完善。再者；體育科要想和其它高招科目并列，首先要解決的問題就是體育得分和其它科目得分要具有可加性，這必需通過一套切實可行的評分體系方能完成。體育科和其它科目有著本質的差別，因此不能直接引用其它文化科的評價方法，我們還需要在實踐中進一步探索。

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