潘洪雁 （銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 554300）

一、高校油畫多元化發(fā)展模式構(gòu)建的必要性

1.時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全球文化呈現(xiàn)出了明顯的多元化發(fā)展趨勢(shì)，表現(xiàn)為多樣性、聯(lián)系性和民族性三個(gè)方面。多樣性是指諸多新文化層出不窮，呈現(xiàn)新老并存的態(tài)勢(shì)；聯(lián)系性是指不同文化間的交流越來(lái)越密切，且相互作用和影響。民族性是指“越是民族的越是世界的”，只有民族特色的突出，才能在激烈的文化競(jìng)爭(zhēng)中立足。所以作為專業(yè)油畫人才培養(yǎng)的基地——高校來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行變革和調(diào)整。傳統(tǒng)教學(xué)中，受到前蘇聯(lián)油畫教學(xué)體系的影響，將知識(shí)和技法放在首位，已經(jīng)成為了過(guò)去。只有從單一走向多元，通過(guò)多元化模式的構(gòu)建，才能使培養(yǎng)出來(lái)的人才真正適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

2.油畫本質(zhì)藝術(shù)特征使然

油畫是西方繪畫的傳統(tǒng)畫種，并有著悠久的發(fā)展歷史。縱觀整個(gè)油畫史可以看出，油畫藝術(shù)始終走在一條動(dòng)態(tài)發(fā)展的道路上，雖然某一個(gè)時(shí)代都有特定的形式和內(nèi)容，但是從一元到多元的整體發(fā)展趨勢(shì)卻是十分鮮明的，這也正是這門藝術(shù)能夠在全世界普及的重要原因。反之，如果油畫藝術(shù)始終是一種類型或風(fēng)格，或許早已被數(shù)碼影像設(shè)備所取代。所以藝術(shù)是貴在創(chuàng)新的，油畫也不例外，只有通過(guò)多元化模式的構(gòu)建，培養(yǎng)出復(fù)合型油畫人才，能夠從更加廣博的視角認(rèn)知油畫，探索油畫，最終在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)油畫藝術(shù)的發(fā)展。

二、高校油畫教學(xué)多元化發(fā)展模式探析

1.樹立正確認(rèn)識(shí)

高校油畫教學(xué)多元化發(fā)展模式的構(gòu)建，是要以對(duì)油畫藝術(shù)的正確認(rèn)識(shí)為前提的，其重要性更在當(dāng)代得到了凸顯。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，各種新的藝術(shù)理念、風(fēng)格等層出不窮，使當(dāng)代油畫藝術(shù)呈現(xiàn)出了前所未有的新風(fēng)貌，這是值得充分肯定的。但是這種新發(fā)展也是帶有一定弊端的，即一味的求新求變，很容易造成對(duì)油畫藝術(shù)本質(zhì)特征的忽視。油畫藝術(shù)自誕生以來(lái)，先后經(jīng)過(guò)了古典主義、浪漫主義和現(xiàn)代主義三大階段，各種個(gè)性化風(fēng)格追求更是數(shù)不勝數(shù)，但是凡是能夠流傳到今天，為人們所熟知的作品，都是符合油畫本質(zhì)規(guī)律和特征的，而不是毫無(wú)來(lái)由的突發(fā)奇想或純粹的主觀化產(chǎn)物。如安格的古典主義展示出了創(chuàng)作者驚人的寫實(shí)功力的。馬奈、莫奈的印象主義風(fēng)格強(qiáng)調(diào)光影下的色彩變化，本身就是對(duì)油畫本體的豐富。而梵高的《向日葵》和《星月夜》則展示出了情感在油畫創(chuàng)作中的巨大感染力。也正是因?yàn)槿绱耍@些作品才能流傳到今天。但是在當(dāng)代，受到多種原因的影響，油畫創(chuàng)作中的各種創(chuàng)新已經(jīng)變了味道，為了標(biāo)新而立異。不但沒(méi)有創(chuàng)新價(jià)值可言，甚至是消極倒退的。大學(xué)生一直求學(xué)，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷相對(duì)有限，當(dāng)看到一些另類油畫獲得一時(shí)的轟動(dòng)效應(yīng)時(shí)，很容易被迷惑繼而效仿。比如有的學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇一位名家作為模仿對(duì)象。在具體的創(chuàng)作中，先是選擇相同或相似的題材，然后在造型、色彩、構(gòu)圖、筆觸等方面直接進(jìn)行翻版，試圖通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。殊不知這種簡(jiǎn)單的模仿根本稱不上是創(chuàng)新，只是一種抄襲和模仿，有害而無(wú)益。因此多元化發(fā)展模式的構(gòu)建，前提就是師生樹立起對(duì)油畫藝術(shù)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是油畫，為什么學(xué)習(xí)和創(chuàng)作油畫，目的是什么等問(wèn)題有明確的認(rèn)識(shí)，先形成正確的審美觀和的價(jià)值觀，才能從根本上保證后續(xù)學(xué)習(xí)的方向。

2.采用多種方法

教學(xué)方法關(guān)系到如何教，怎樣教的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效果起到?jīng)Q定性影響。受到多種原因的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，高校油畫教學(xué)方法是較為單一的，基本上以講述法為主，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生再通過(guò)練習(xí)予以完善?？此剖且粋€(gè)有條不紊的過(guò)程，其實(shí)是較為機(jī)械和僵化的，一方面是師生之間難有充分的交流，一方面是使油畫教學(xué)被局限在技術(shù)練習(xí)內(nèi)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到了很大限制。很多學(xué)生畢業(yè)后，僅掌握了一定的創(chuàng)作技法和初步獨(dú)立創(chuàng)作的能力，而用人單位所需要的卻是復(fù)合型人才，這就造成了供求之間的矛盾。所以要通過(guò)教學(xué)方法的擴(kuò)展，打破當(dāng)下教學(xué)中的多個(gè)瓶頸。如對(duì)話式教學(xué)法，就主張師生在平等、民主的氛圍內(nèi)，通過(guò)交流共同完成知識(shí)建構(gòu)，既給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，也拉近了師生之間的距離，其效果是傳統(tǒng)的教師單方講述難以企及的。又如任務(wù)教學(xué)法。對(duì)于一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)小組予以完成。比如對(duì)浪漫主義繪畫的總結(jié)。可以在組長(zhǎng)的分配下，有的成員進(jìn)行作者和作品的收集，有的負(fù)責(zé)藝術(shù)風(fēng)格的總結(jié)，有的將所有材料進(jìn)行匯總寫成論文等。既高效完成了任務(wù)，也使學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了有效鍛煉。此外還有工作室教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、微格教學(xué)法等，都適用于油畫教學(xué)的，不僅能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多種能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)

時(shí)代和社會(huì)對(duì)人才有了多樣化的需求，要求高校油畫教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行個(gè)性化的人才培養(yǎng)，真正做到因人而異和因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到和而不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而不是像流水線上生產(chǎn)出來(lái)的商品一樣，千篇一律。具體來(lái)說(shuō)，要求教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面和深入的觀察，并通過(guò)交流制定出有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。從創(chuàng)作范圍內(nèi)來(lái)說(shuō)，如有的同學(xué)對(duì)色彩感覺(jué)十分獨(dú)到，教師就可以引導(dǎo)他們主攻風(fēng)景油畫；有的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，可以側(cè)重寫實(shí)油畫的創(chuàng)作，有的學(xué)生善于觀察和體驗(yàn)生活，且有著較強(qiáng)的責(zé)任心，則可以嘗試現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的創(chuàng)作。從發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生要想考研深造，需要教師多進(jìn)行理論知識(shí)的講授，并幫助學(xué)生積極備考；有的學(xué)生想要成為中小學(xué)美術(shù)教師，就要在學(xué)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何教；有的學(xué)生立志走獨(dú)立創(chuàng)作的路子，則需要教師結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或所見所聞，向?qū)W生講明利害關(guān)系。只有始終堅(jiān)持因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)，才能真正培養(yǎng)出個(gè)性化油畫人才，就學(xué)生就業(yè)和個(gè)人發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時(shí)需要指出的是，個(gè)性培養(yǎng)并不意味著隨意或沒(méi)有重點(diǎn)，作為本科階段的油畫教學(xué)來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的實(shí)際水平和心智特點(diǎn)來(lái)看，還是應(yīng)該將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)培養(yǎng)上，只有先打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的從基礎(chǔ)，才能有助于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，避免早熟或早衰的現(xiàn)象。

4.完善師資建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，多元化發(fā)展模式的構(gòu)建，也對(duì)油畫教師的素質(zhì)和能力提出了新的要求。首先，教師要樹立起學(xué)習(xí)的理念。油畫藝術(shù)之所以發(fā)展到今天，一個(gè)重要原因就在于其始終處于一個(gè)不斷吸收、揚(yáng)棄和創(chuàng)新的過(guò)程中，所以油畫學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，要求教師應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展，不斷和善自我，而不是一味的吃老本。其次，要大力推進(jìn)雙師型師資建設(shè)。雙師型師資建設(shè)是近年來(lái)職業(yè)教育所大力倡導(dǎo)的，對(duì)于油畫藝術(shù)來(lái)說(shuō)，其本身帶有技能性特征，要求教師不僅要有豐富和全面的理論知識(shí)，也要具有一定的創(chuàng)作能力，如果教師只會(huì)教而不會(huì)畫，將會(huì)使學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)受到很大限制，不利于就業(yè)和個(gè)人發(fā)展。比如教師可以多參加一些比賽或展覽活動(dòng)，最終的結(jié)果并不重要，而是重在參與，這種實(shí)踐經(jīng)歷的豐富，對(duì)教學(xué)是有著巨大的幫助的，即鍛煉了自我，也可以給學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。最后，要主動(dòng)提升文化修養(yǎng)。油畫不是一門孤立的藝術(shù)，而是一個(gè)文化集合體，高校油畫教師的文化修養(yǎng)越豐厚，就越能從更加宏觀的角度來(lái)認(rèn)知和體驗(yàn)油畫，除了滿足教學(xué)的實(shí)際需要外，也在學(xué)生面前起到良好的示范和帶動(dòng)作用，獲得師生共同進(jìn)步的良好效果，有效彌補(bǔ)油畫專業(yè)學(xué)生綜合文化知識(shí)水平薄弱的現(xiàn)狀。

綜上所述，自上世紀(jì)二三十年代算起，中國(guó)油畫教育已經(jīng)走過(guò)了近百年的發(fā)展歷程，在一代代油畫工作者的共同努力下，已經(jīng)基本形成了一個(gè)較為穩(wěn)定的教學(xué)體系，使油畫這門外來(lái)藝術(shù)真正在中國(guó)生根發(fā)芽、開花結(jié)果，這無(wú)疑是值得充分肯定的。但是與此同時(shí)，我們也應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，時(shí)代是不斷變化和發(fā)展的，也對(duì)油畫人才提出了全所未有的新要求，必須通過(guò)教學(xué)上的變革，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的素質(zhì)和能力，才能使他們真正學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)以致用，而不是與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。所以當(dāng)代高校油畫教學(xué)，也應(yīng)該朝著多元化方向發(fā)展，在培養(yǎng)出更多優(yōu)秀油畫人才的同時(shí)，為中國(guó)油畫藝術(shù)開辟出更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世玉. 高校油畫教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 大眾文藝，2016（24）.

[2]柏柯村. 論高校油畫教學(xué)的發(fā)展與改革[J]. 藝術(shù)科技，2017（01）.