袁張露

（安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽 合肥 230000）

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天， 計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。 使得軟件產(chǎn)業(yè)得到迅速發(fā)展， 國(guó)內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量也在日益攀升。 因此， 軟件工程專業(yè)成為了一個(gè)迅速發(fā)展的新型專業(yè)，它既為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。 其中， 軟件設(shè)計(jì)是軟件工程專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程， 也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程， 將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合， 更是培養(yǎng)合格設(shè)計(jì)人才專業(yè)技能不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

現(xiàn)有的《軟件設(shè)計(jì)》課程主要以教師講授理論知識(shí)為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多處于初級(jí)階段，主要方式是學(xué)生通過(guò)Rational Rose 軟件畫一些UML 模型，在教學(xué)過(guò)程中缺乏必要的案例系統(tǒng)教學(xué)和實(shí)務(wù)動(dòng)手操作能力。這種模式教學(xué)，學(xué)生雖然掌握了一部分系統(tǒng)的理論知識(shí)，但是相應(yīng)的實(shí)踐技能欠缺，從而到時(shí)學(xué)校的供給和企業(yè)需求的脫節(jié)，與我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求背道而馳。

1 課程現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

1.1 《軟件設(shè)計(jì)》理論課程內(nèi)容教枯燥，學(xué)生聽課效率不高

《軟件設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容理論知識(shí)點(diǎn)偏多，課堂教學(xué)大都只是知識(shí)“傳授式”。 教學(xué)方法僅僅偏重講授，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)， 導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與教學(xué)， 不會(huì)獨(dú)立思考， 這種機(jī)械式的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅僅讓教師上課很吃力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)這門課程不感興趣。

1.2 課程的實(shí)踐案例缺乏新穎型

在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎都是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較少，缺少可以提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣做實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生只是簡(jiǎn)單的畫一些模型，被動(dòng)的接受這些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，畫完模型就可以了。[1]主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)生對(duì)這門課程的興趣逐漸減弱，從而缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 課程考核方式單一

目前本課程的考核方式采用考試方式實(shí)施，平時(shí)的考核的力度不夠， 考試內(nèi)容都是一些基本的理論知識(shí)，考查能力方面的知識(shí)內(nèi)容較少，這樣的考核方式使得學(xué)生機(jī)械式的背相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，因此，這樣的考核方式顯然沒有達(dá)到該門課程的教學(xué)目的。

1.4 專業(yè)課教師缺乏下企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校大部分教師都是畢業(yè)后直接參加學(xué)校工作， 缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求并不熟悉， 隨著實(shí)踐的推移，和社會(huì)的脫軌越發(fā)嚴(yán)重，自身缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，工作后很少甚至沒有參加過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)， 與社會(huì)需求有較大的差距，因此，培養(yǎng)的學(xué)生也會(huì)受到很大的制約。

2 課程教學(xué)方法改革的主要措施

2.1 推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生對(duì)這門課程沒有興趣，教學(xué)也不會(huì)取得好的效果，學(xué)生很難學(xué)到知識(shí)。因此，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走“開放式”教學(xué)，引入一些該課程相關(guān)的案例，選用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)模式，讓教學(xué)環(huán)境保持一種輕松愉悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的行為。[2]翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活安排學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)步調(diào)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容用統(tǒng)一的步調(diào)和群體教學(xué)的節(jié)奏完成授課，無(wú)法照顧所有學(xué)生的差異性。這樣讓那些不感興趣的學(xué)生越來(lái)越不感興趣，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓接受能力較差的學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)體協(xié)作討論，通過(guò)同伴互助，有共同語(yǔ)言，學(xué)習(xí)沒有壓力，有助于提高合作精神，同時(shí)也能獲取更多的知識(shí)。

2.2 “代碼模型一體化”實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

軟件設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課只是在Rational Rose 軟件中畫出軟件模型，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)枯燥，而且很多學(xué)生對(duì)代碼很感興趣，所以，采用設(shè)計(jì)模型和代碼相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力， 促進(jìn)學(xué)生的積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

2.3 完善教學(xué)考評(píng)機(jī)制

軟件設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的考核方式是以筆試為主，平時(shí)考勤和實(shí)驗(yàn)作業(yè)為輔的方式進(jìn)行的。 但是， 軟件設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性要求很高的課程， 實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)， 僅僅以理論的考試方式是無(wú)法考核出學(xué)生的真正的軟件設(shè)計(jì)能力， 達(dá)不到我校應(yīng)用型人才的最終目的。[3]本課程使用軟件系統(tǒng)開發(fā)考核方式，能有效與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合， 最終以答辯的方式呈現(xiàn)出來(lái)， 提高了學(xué)生設(shè)計(jì)能力和溝通能力，是課堂教學(xué)的一項(xiàng)進(jìn)步。

2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企合作化，打造“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程教學(xué)工作前提和保障。 建立良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要提高專業(yè)教師的專業(yè)技能。 一方面，在校教師可以利用寒暑時(shí)間到企業(yè)交流學(xué)習(xí)或參加相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)，全面提升自身的專業(yè)素質(zhì)；另一方面，通過(guò)與企業(yè)合作，企業(yè)專家與專業(yè)教師共同實(shí)施教學(xué)。[4]通過(guò)兩方面打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使得學(xué)生的培養(yǎng)符合時(shí)代和社會(huì)的需求。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)《軟件設(shè)計(jì)》教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐，能促進(jìn)專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提高， 培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力，形成一種新的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生利用所學(xué)軟件設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位上，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。