趙金利

作為兼職督學，我通過多次跟隨初中督導組入校督導，對房山區(qū)初中學校有效實施素質(zhì)教育和深化教育領(lǐng)域綜合改革的進展情況有了一個基本的了解，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中一個突出的問題就是督學的角色定位。

記得有一天來到某校實施督導，甲督學走進初一年級，聽了一節(jié)生物課。在反饋環(huán)節(jié)，他詳細分析了這節(jié)課的亮點與不足，最后提出了改進的建議與意見。整個過程，從宏觀講到微觀，從“深綜改”的理念及中高考改革中的“五個關(guān)注，五個考出來”講到具體的教學方法與策略，儼然成為一位優(yōu)秀的生物教研員。

在另外一學校督導時，我走進教室聽課并查閱檔案后，由乙督學針對教學進行反饋發(fā)言。他先從學科專業(yè)的角度對所聽的數(shù)學課進行了點評，從課程改革對教師的“教”與學生的“學”的影響，從教師精彩的導入（一張紙如果對折十億次，它的厚度將是多大）講到師生、生生的積極互動，從學生精彩的課堂表現(xiàn)講到學生興趣的培養(yǎng)等，具體分析了這節(jié)數(shù)學課的亮點與不足，同時也提出兩點改進建議。但他又指出，教師的一些做法與學校所倡導的“和諧師生，健康發(fā)展”的辦學理念不吻合，如班內(nèi)有14名學生帶上了近視鏡，播放眼保健操時，學校未指派專人進行指導，做課教師忙于課前準備也未給予關(guān)注，這說明學校對學生的身心健康重視程度不夠，未能認真落實《學校衛(wèi)生工作條例》的相關(guān)規(guī)定；在匯報過程中，學校認為在課程一體化建設(shè)和相關(guān)實踐課程的落實上，效果顯著，但查看活動記錄時，我們卻發(fā)現(xiàn)教師的實踐活動并未如實開展……

不難看出，甲督學僅僅是站在學科專業(yè)的角度對課堂進行了觀察分析，充當了一名教研員的角色，進行了一次精彩的區(qū)級生物教研活動，但忽視了自己“兼職督學”的身份，忘記了到學校督導的目的。

而乙督學不僅能從數(shù)學學科的角度對課堂的優(yōu)劣進行評價，還能從督學的視角，圍繞區(qū)教委年度督導工作的目的，結(jié)合所聽、所看和督導前的工作準備，通過聽取匯報、查閱檔案等方式，有理有據(jù)地對學校的辦學現(xiàn)狀、課程一體化建設(shè)、學科實踐活動、綜合社會實踐活動及衛(wèi)生工作進行有效監(jiān)督與指導。

相較于甲督學，乙督學更清楚督學的身份，加之督導前的準備工作也非常充分，故督導反饋較為全面，具有一定的指導性。

因此，督學一定要明晰自己的角色，找準定位。督學進入課堂聽課，不同于教研員。督學要在聽課活動中全面觀察，多角度審視，內(nèi)容不僅是一節(jié)課的優(yōu)劣，還包括學校辦學思想、相關(guān)政策法規(guī)的落實情況等。只有這樣，才能做一名合格的督學。