童小鳳

【摘要】在日常教學(xué)中，教師借助課本插圖實施教學(xué)的比比皆是，但是能在課堂上反其道而行之，讓學(xué)生讀文繪意，用圖畫的方式，表達自己對文本理解的并不多。在本文的論述中，我將從畫圖釋詞義、巧畫關(guān)系圖、依文意列出清晰圖表、常用思維導(dǎo)圖等方面展開論述，希望能在圖文結(jié)合理解文本方面學(xué)生有些許收獲。

【關(guān)鍵詞】自主畫圖；理解文本

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材都有配合文字的插圖，在教學(xué)實踐過程 中，老師也嘗試利用這一便利的教學(xué)資源，積極運用教材中的插圖，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。但在課堂教學(xué)中卻鮮有老師能反其道而行之，讓學(xué)生自己讀文繪意，用圖畫這種輕松愉悅的方式，表達自己對文本的理解。讓學(xué)生在語文學(xué)習的課堂上插上想象的翅膀，學(xué)生邊讀邊畫，盡情地畫出自己的理解。將讀、感知、理解、想象相結(jié)合，在頭腦中形成一幅幅圖畫，讓學(xué)生如臨其境，受到更好的藝術(shù)熏陶，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者在教學(xué)實踐中，嘗試了以下幾種教學(xué)策略：

一、畫圖釋詞義，幫助學(xué)生體會文本思想感情

詞語教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)習某些詞語時，可讓學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上，繪出圖畫，并圖文結(jié)合，對詞語進行詳細的解說，運用畫圖釋義的形式，有助于學(xué)生對所學(xué)的詞語通俗易懂地理解，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富聯(lián)想、想象，這種圖文對比能加深學(xué)生對詞語的理解，讓學(xué)生更好地學(xué)習，提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)《七律·長征》中“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，教師先讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識畫出五嶺“逶迤”和烏蒙“磅礴”的圖畫，學(xué)生畫完后，同學(xué)交流討論：“誰畫得最貼切？為什么？”探討的過程，就是學(xué)生思考、思維碰撞的過程，通過圖文對比這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生都能較為深刻地理解“逶迤”“磅礴”的意思，同時后面的“騰細浪”“走泥丸”進行對比教學(xué)，從而使學(xué)生自然而然地理解工農(nóng)紅軍的精神品質(zhì)。學(xué)生也能順利地從詞語走向句子，從句子走向片段和文章的理解，在無形中降低了學(xué)生理解文本的難度，學(xué)生和文本的距離也拉近了。

二、巧畫關(guān)系圖，有助于加深對課文內(nèi)容的理解

關(guān)系圖，是一種用關(guān)鍵詞、箭頭表示各元素之間關(guān)系的圖示。它的主要優(yōu)勢是簡明、直觀。關(guān)鍵詞反映的是最主要的元素，箭頭指向反映的元素本質(zhì)關(guān)系。

《蝙蝠與雷達》：“它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上?！睂W(xué)生在理解蝙蝠和雷達的關(guān)系時，容易混淆不清，教學(xué)時，讓學(xué)生畫出“蝙蝠的嘴”“超聲波”“障礙物”“蝙蝠耳朵”之間的關(guān)系，以及“雷達”“無線電波”“障礙物”“熒光屏”之間的關(guān)系，這樣兩者之間的關(guān)系圖一對比，雷達與蝙蝠的關(guān)系學(xué)生就能一目了然。關(guān)系圖的一一對應(yīng)，清楚地呈現(xiàn)了文本的內(nèi)容，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，會更加透徹，記憶也會更深刻。

三、依文意，列出清晰圖表，梳理文章內(nèi)容，加深記憶

學(xué)語文要多積累，背書就是一種積累優(yōu)美詞句的好方法?？墒牵瑢芏嗤瑢W(xué)來說，背書是一件很吃力的事情，特別是說明性的課文，沒有故事情節(jié)，背起來就更困難了?？勺詮拿鞒觥爱媹D背書”法以后，學(xué)生就不再怕背誦說明性的課文了。

例如《新型玻璃》文中介紹了五種玻璃，教學(xué)時，讓學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容，運用畫圖表的方法，從玻璃的“名稱”“特點”“用途”等方面對文章的內(nèi)容進行梳理。課堂上，教師可利用學(xué)生整理的圖表，進行對比教學(xué)，找出各圖表的異同，在比較和討論中激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。讓學(xué)生帶著探究的精神走進文本，要敢于提出質(zhì)疑，通過交流、探討，深層次地理解文本。同時借助圖表，學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶也更加簡單。

四、思維導(dǎo)圖，串珠成鏈，變形散為神聚

“思維導(dǎo)圖”沒有固定的格式，學(xué)生可以自主創(chuàng)作。最簡單的五個手指就可以：學(xué)人物描寫的方法時，把五種人物描寫的方法分別寫在每個手指上，既形象又好記。當然也有復(fù)雜的思維導(dǎo)圖。

比如學(xué)《索溪峪的“野”》，可以把“野”放在中心位置，然后向外擴張分支，按文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等一個個分支，并用箭頭把相關(guān)的分支連起來。其實“思維導(dǎo)圖”的本質(zhì)就是以立體方式思考文本，既能感知文本整體又可探究局部，有助于學(xué)生更好地和文本“對話”。

在小學(xué)語文的教學(xué)上，運用圖文結(jié)合形式教學(xué)，能促進學(xué)生對知識的有效吸收，加強對知識的掌握度，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。圖文結(jié)合形式的小學(xué)語文教育教學(xué)，它是以圖文結(jié)合的形式，刺激學(xué)生的學(xué)習興趣，小學(xué)語文教學(xué)對圖文結(jié)合形式的運用，圖片與文字的有機結(jié)合，是現(xiàn)代社會信息化發(fā)展的必然結(jié)果，它成為一種新型的教學(xué)方法。學(xué)生通過文字顯示的信息，繪出與文意相符的圖畫，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

（編輯：龍賢東）