卜仲麗

（寧夏固原市幼兒園，寧夏固原756000）

一、當前學前教育中幼兒個性發(fā)展存在的主要問題

由于社會的發(fā)展，時代需要教師進行教育改革，人才培養(yǎng)的需求需要教師進行教育方式的改變，但是在傳統(tǒng)的教育模式影響之下，向幼兒灌輸知識這種方式卻沒有在本質(zhì)中得到改變。如今，教師雖然對教學情況進行了改革，利用小組合作學習的教學促進學生的發(fā)展，但是在實際教學過程中很多教師仍然是使用集體教學模式，并沒有在本質(zhì)上將幼兒之間的差異考慮到教學方案，很難實現(xiàn)幼兒的個性發(fā)展。這種根深蒂固的問題似乎在每個教師身上都具有明顯的特征，缺乏足夠的創(chuàng)造力及培養(yǎng)個性人才的精神，因此教師需要充分認識到幼兒個性發(fā)展的重要性，并能夠加強自身的修養(yǎng)，增加自身的儲備知識，根據(jù)幼兒的不同特點進行因材施教，提升幼兒的想象力及創(chuàng)造能力，逐漸培養(yǎng)幼兒鮮明的個性，發(fā)揮幼兒本身具有的優(yōu)點。

二、實現(xiàn)性格培養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒人格的發(fā)展

幼兒階段是性格養(yǎng)成的關鍵時期。對于個人而言，好的性格是其成功的必備條件，因此教師需要根據(jù)這個關鍵時期幼兒的特點，對其展開教育工作，注重培養(yǎng)幼兒的情感認識，引導幼兒形成良好的性格，讓幼兒具有鮮明的個性。在教學過程中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上具有的某種特質(zhì)，然后在教學過程中將這種特質(zhì)放大，并且具體情況具體分析，確保每個幼兒都可以得到全面的發(fā)展。例如，引導內(nèi)向的幼兒積極參與各種活動，逐步鼓勵其在課堂上多發(fā)言，讓外向的幼兒帶動內(nèi)向的幼兒，積極結交更多的朋友，培養(yǎng)其良好的交際能力。

三、實現(xiàn)幼兒全面、和諧和富有個性的發(fā)展

1.為幼兒個性全面發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。孟母三遷的典型故事也說明了環(huán)境對人發(fā)展的重要性，好的環(huán)境可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，而不良的環(huán)境可能對人的一生產(chǎn)生消極的影響，因此幼兒園應當創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，為幼兒個性全面發(fā)展提供條件。幼兒階段是人發(fā)展的起步階段，是個性養(yǎng)成及發(fā)展的關鍵時期，成人需要為他們的人生逐步增添色彩，這是幼兒進行個性塑造的重要時期。幼兒教育則是需要抓住這一點，利用這一關鍵時期綜合各個方面有利的環(huán)境因素為幼兒的發(fā)展提供更多可能。例如，可以通過創(chuàng)建專門的教學區(qū)域?qū)崿F(xiàn)幼兒互幫互助，進行禮貌等優(yōu)秀個人品質(zhì)的培養(yǎng)，同時應當使用激勵的方式引導幼兒進行自主學習，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力及想象力，幫助幼兒克服群體相處的恐懼，讓幼兒感覺到這是除了家之外的第二樂園。

2.將家庭與學校教育有機結合實現(xiàn)幼兒個性全面發(fā)展。幼兒的發(fā)展離不開家庭的言傳身教，離不開學校大環(huán)境教師的關愛及同學之間純凈的友誼。每個家長的學識能力各不相同，素質(zhì)層面也存在差異，但是每一位家長基于對幼兒的負責及關愛幼兒，都應當積極配合學前教育的開展。同時，教師需要加強與家長的溝通，了解幼兒在家里的狀態(tài)，愛好興趣等情況，加深對幼兒的了解，有利于開展教學工作。同時，教師需要引導家長樹立正確的育兒觀念，充分利用家長會或是上門拜訪等方式進行面對面的交流，與家長分享幼兒在學校的優(yōu)秀表現(xiàn)或是可能存在的問題，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，明確提出需要家長在家庭中應當扮演一種怎樣的角色，進一步引導幼兒養(yǎng)成良好的學習及生活習慣?？傊處煹呢熑纹D巨，一方面需要建立起培育幼兒的職責，另一方面則是與家長進行有效的溝通與交流，共同為幼兒建設一個良好的學習、生活環(huán)境。

3.充分利用藝術教學促進幼兒個性全面發(fā)展。幼兒個性的發(fā)展具有多樣性，幼兒個性的發(fā)展是豐富多彩的。因此，在幼兒個性的培養(yǎng)過程中，教師應當利用多種教學方式盡可能開發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造能力。藝術教學便是一個典型的教學模式，教師可以通過美術、音樂等方式引導幼兒實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。藝術的世界是豐富多彩的，可以為幼兒表現(xiàn)自身對生活的真實感受提供更多的素材，符合幼兒的認知特點。同時，圖像、聲音的結合更容易讓幼兒產(chǎn)生學習的興趣，在學習中更易獲得快樂與成就感。例如，美術手工活動，就可以讓幼兒在美的感受中提升動手創(chuàng)造的能力，學會欣賞美，在美學中進行學習與成長。根據(jù)相關研究，我們可以發(fā)現(xiàn)手腦并用指的便是人在手的作用下將信息傳遞到大腦中，大腦經(jīng)過加工之后又重新傳遞到手中。一般而言，動手能力越強，動手能力越多，人的大腦活動比較活躍，更易獲得思維的鍛煉。因此，教師應當提升美學環(huán)境增加幼兒學習的快樂感、優(yōu)越感，養(yǎng)成樂觀的積極情緒，而不是在負面情緒中成長。同時，美術創(chuàng)造活動一般都可以激發(fā)幼兒思考、專注的能力，可以讓幼兒靜下心來完成一項作品，對于一些好動的幼兒，或是不知道做什么的幼兒更有效果。

音樂是一種情感的表達方式。幼兒的心智及情感等各個方面都不成熟，情緒的宣泄一般是通過哭鬧進行表達。而音樂可以激發(fā)幼兒的興趣，同時也可以為幼兒增加一種情感宣泄的方式。音樂可以給予幼兒快樂以及學習的動力，但是教師則需要合理利用這一教學方式，采取引導的方式讓幼兒在音樂中獲得快樂，而不是強加給幼兒。幼兒具有豐富的想象力，而音樂中則藏著無限可能，可以激發(fā)幼兒感受自然及生活中的各種美。

總之，每個人生來都是獨一無二的，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的特點選擇較為適當?shù)囊龑Ы虒W方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的個性。