董 婕

（江蘇省南京市南外附屬幼兒園，江蘇南京210046）

幼兒自主游戲是指在特定的游戲環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的愛好和需求，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流、積極主動的活動過程[1]。

近年來，很多幼兒園都在如火如荼地開展幼兒自主游戲活動，以期喚醒幼兒的主體能動性，發(fā)揮幼兒的自我意識，使幼兒的身心健康得到充分的發(fā)展。但是由于實際操作中會受到各種因素的制約，自主游戲的宗旨很難落實到位。根據(jù)筆者多年的幼兒教育經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，教師錯誤的角色定位是最主要的因素。那么教師在幼兒自主游戲中該如何正確扮演角色，如何定位呢？

一、教師是游戲的策劃者

不少教師單純地將自主游戲時間視為幼兒自我玩耍的時間，這個過程中教師只需負責幼兒的人身安全即可，有的教師甚至將此作為授課的中場休息，這極大地偏離了自主游戲的教育主旨。幼兒由于受年齡和生理限制，不完全具備獨立自主的能力，教師應該做好游戲的策劃者。游戲的策劃不是讓教師課前編制劇本大綱，強迫幼兒根據(jù)腳本進行，而是表現(xiàn)為事先規(guī)劃好自主游戲的時間，游戲材料的數(shù)量，游戲的規(guī)則，活動場地，游戲類別等籌備工作。

例如，在區(qū)域自主游戲中，某班級事先劃分了娃娃家區(qū)、構(gòu)建區(qū)、閱讀區(qū)等，這些區(qū)域均適合性格安靜的幼兒，那么性格活潑的幼兒可能會對活動缺乏興趣，前半場勉強參與，后半場完全游離在外。教師因因地制宜，因材施教，做好自主游戲的策劃者，可將區(qū)域自主游戲設置為動靜結(jié)合模式，適當增加幼兒器械操練區(qū)等適合活潑幼兒的游戲區(qū)域，設計適合活潑幼兒的游戲，充分調(diào)動全體幼兒的興趣與積極性，起到事半功倍的效果。教師也可根據(jù)節(jié)日策劃區(qū)域自主游戲項目，如端午節(jié)可在超市區(qū)增加粽子的售賣與品嘗；中秋節(jié)可在手工區(qū)開設月餅的制作；教師節(jié)可在娃娃家區(qū)增加小老師環(huán)節(jié)。這些有針對性的自主游戲的策劃不僅讓幼兒感受到節(jié)日的氣氛，也了解了節(jié)日的含義。

我所在的幼兒園地處大學城內(nèi)，不少幼兒家長是大學的教師，因此在區(qū)域自主游戲中，我們增加了小老師區(qū)域，讓某些幼兒擔任小老師，其他幼兒扮演學生。在這個過程中，由于有些幼兒不聽小老師的指令，雙方表現(xiàn)得不是很和諧，這是可以預料到的場面。教師可借此機會告知幼兒，當老師的爸爸媽媽有多么辛苦，讓他們了解父母的艱辛。

二、教師是游戲的引導者

意大利幼兒教育家蒙臺梭利說：“應用我的方法，教師教得少而觀察得多?！睆拿膳_梭利的觀點來看，教師應該隨時給予幼兒適宜的指導，起著引導作用[2]。對于幼兒，教師放手但不放任，在開展游戲的過程中要有目的有意識地引導，要嚴格摒棄高控，過度干預，不要約束幼兒天性，阻礙幼兒自主探索。

比如在構(gòu)建區(qū)，很多幼兒都在搭建高速公路、摩天大樓，其中一個幼兒卻拿著材料觀望，遲遲沒有動手。如果這時教師指責他動作太慢，反而會扼殺幼兒探索的欲望。教師應該在一旁靜靜觀察，如果該幼兒確實需要幫助，他會主動和老師溝通，尋求幫助。如果他只是在思索呢？恰巧此時，該幼兒用兩個相同的正三角形拼出了菱形，他對自己的這種行為非常滿意，這時教師應該給予稱贊與肯定，可以適當引導幼兒思考，如果拿兩個直角三角形能拼出什么形狀呢？通過教師的循循善誘，幼兒慢慢會發(fā)現(xiàn)不同的形狀可以構(gòu)建不同的新的形狀，由簡至繁，逐步搭建出自己理想中的實物模型?？梢?，引導是教師的重要技能，尤其是在自主游戲中，更能促進幼兒自主性的發(fā)展。

三、教師是游戲的評價者

教師策劃、引導幼兒進行自主游戲，那么效果如何呢？有的幼兒園到點進行游戲，到點結(jié)束游戲，這只是將自主游戲流于形式，并沒有真正領(lǐng)悟自主游戲的精髓。自主游戲的策劃傾注了教師大量的心血，游戲結(jié)束后的評價環(huán)節(jié)也相當重要，需要教師及時對學生的游戲活動給出指導意見。

幼兒在區(qū)域自主游戲過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的狀況。比如，小超市區(qū)有的孩子扮演營業(yè)員售賣貨品時，特別會吆喝招攬生意，讓顧客先品嘗后付錢或者買三個贈送一個。而有的小朋友比較靦腆，羞于開口，只是站在門口，守株待兔式地等待顧客光臨，可想而知生意慘淡。在此次游戲結(jié)束后，教師應該結(jié)合幼兒的表現(xiàn)，給予客觀、積極的評價。教師可以將生意興隆的小組的經(jīng)驗與其他小組進行分享，讓全體幼兒在平時的生活中多觀察門庭若市的店面，看看那些店的營業(yè)員是如何做生意的，借此有效地將課堂與課外實踐相結(jié)合。但是在評價生意平平的小組時，教師首先要肯定幼兒的表現(xiàn)，以免打消他們的積極性，其次指出如果能再大膽些，勇于和顧客交流溝通，生意就會更好了，以此來激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們的自信心。教師每次都要記錄游戲成果，分析幼兒的優(yōu)缺點，不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進幼兒健康發(fā)展。

四、結(jié)語

自主游戲是幼兒非常感興趣的游戲方式，對于提高幼兒語言技能、創(chuàng)新能力和應變能力都有一定的引導作用[3]。幼兒是自主游戲的主角，教師雖是配角，但是作用不容小覷。教師是策劃者、引導者和評價者，教師需要全面了解幼兒的興趣，精心策劃游戲形式，適當有針對性地加以引導，同時查找漏洞與不足，客觀評價游戲結(jié)果，充分激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們的自信心，從而最大意義上發(fā)揮自主游戲的意義和價值。