戴明智

（江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學，江蘇蘇州215000）

因初中學生特有的年齡特點、心理特點，這一階段的學生有著強烈的求知欲和好奇心，因此教師運用恰當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是提高歷史教學效果的關(guān)鍵。那么，怎樣才能充分調(diào)動學生學史的主動性和積極性呢？筆者結(jié)合教學實踐對如何激發(fā)初中學生學史的興趣有以下幾點體會。

一、教師需用幽默風趣的課堂激發(fā)學生學史的興趣

正如皮亞杰所說：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！贝_實，一旦初中學生對某門學科產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地學習。教師可用生動形象的語言、幽默風趣的描述向?qū)W生講述史實，讓枯燥的內(nèi)容在課堂上“活”起來，以此激發(fā)學生學史的興趣。歷史包羅萬象，每一個國家、每一段歷程都有數(shù)不清的故事、講不完的人物，這就為歷史課堂提供了生動形象的教學內(nèi)容。如在講解宋朝都市生活“瓦子”“勾欄”這一知識點時，可以引用當下商貿(mào)綜合體進行類比，比如現(xiàn)在的“萬達”廣場放至宋時就是當時的瓦子，“萬達”中專供演出的舞臺就是當時的勾欄，通過此類比瞬時拉近了歷史與學生的距離，也加深了學生對“瓦子”“勾欄”等概念的理解。

二、注重學生的主體地位，加強師生交流

學生才是新課程的參與者，教師只是學生主動學習的引導者和組織者。教師需突破以教材為中心的傳統(tǒng)觀念，結(jié)合學生的實際情況，按照學生發(fā)展的需要，相應調(diào)整教材內(nèi)容以保證學生主體參與教學活動的時間和空間。教師也可根據(jù)課程要求，設立學習小組，讓學生互幫互助自主學習，在教學過程中積極發(fā)揮小組合作學習的長處，其中教師扮演的是點撥、引導的組織角色。當然，教師也可與學生一起探討，把學生當做朋友，鼓勵他們大膽提出自己的想法，好的想法加以肯定，跑偏的想法加以引導，減少師生之間的“代溝”。小組合作式的學習既可發(fā)揮多人的智慧，培養(yǎng)學生互助合作的精神，也可加深學生對所學知識的理解，提高學習效率。

三、加入熱點時政，用時政來講述歷史概念

學生之所以不喜歡歷史，是因為學生覺得歷史太古老，沒有時代感和新鮮感，難以在現(xiàn)實中找到對應。而時政卻是學生關(guān)注的熱點，像中美貿(mào)易摩擦、美英法攻打敘利亞等，學生大都能如數(shù)家珍。所以我們可以將時政和教材內(nèi)容結(jié)合起來，就中美貿(mào)易摩擦而言，我們可就中美貿(mào)易摩擦的原因提出分析，從而引出國家利益是各國外交之本；我們也可就中美貿(mào)易摩擦與英國脫歐等類比，引出貿(mào)易單邊主義不符WTO貿(mào)易自由化精神，抵制了經(jīng)濟全球化，從而引起學生對于經(jīng)濟全球化我們應該怎么看待等問題的思考，這樣就一下子抓住了學生上課的興奮點，效率必然不會低。

四、善用詩詞歌賦，激發(fā)學生的共鳴

在實際教學中，教師能可引入學生感興趣的文學藝術(shù)形式，提高課堂氣氛。如講到兩宋與金關(guān)系時，可引入岳飛的詞《滿江紅》，“怒發(fā)沖冠，憑欄處……靖康恥，猶未雪……壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血……”，接而提出“靖康恥”等內(nèi)容具體指的什么，引出時代背景，結(jié)合課文講述知識點，從而引起學生的興趣；又如講述國民黨的黑暗統(tǒng)治時，提及四川文人劉師亮改國民黨的對聯(lián)“民國萬歲，天下太平”為“民國萬稅，天下太貧”，等等。由此，將中國傳統(tǒng)文化中的詩詞歌賦等都運用到歷史的課堂教學上來，活躍了課堂氣氛，大大增強了學生學史的興趣。

五、利用現(xiàn)代化多媒體手段輔助歷史教學

從心理學來說，人類靠視覺感受到遠比聽覺感受到的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”。據(jù)相關(guān)實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。多媒體教學是學生真實可見的，增強了課堂的渲染力。當今社會，學生接觸的新事物越來越多，網(wǎng)絡逐漸成為主要的傳媒方式。教師如若不與時俱進，只是一味地借助于書本，想以紙上不動的文字來吸引學生的眼球肯定是行不通的。因此，實際教學中采取適當?shù)亩嗝襟w手段去創(chuàng)設情境能使學生產(chǎn)生感情共鳴，接受知識信息。這樣使原本枯燥抽象的知識變得生動、形象，更易激發(fā)學生學史的興趣和求知，還可以達到思想教育的目的。如《大國崛起》使學生了解到大國崛起的發(fā)展歷程；《建國大業(yè)》使學生認識到了建國時經(jīng)歷過的幾大挫折……

六、借助大綱明確重點，提高學生的學習效率

很多初中學生學習歷史時都會遇到類似于這樣的問題：“每次學習歷史的時候，一打開教材，感覺全是要考的內(nèi)容，一多就沒了興趣學，歷史參考資料也特別雜，良莠不齊，到底哪些才是考試的重點呢？”確實如此，歷史考點多而雜，那么學生需掌握什么，考試又要考查什么呢？《初中歷史教學大綱》與各地中考考試說明都對此有明確的規(guī)定。在教學中我們不能夠脫離大綱與考試說明進行教學，不能把不考的不該講的而花大量時間去講，否則我們就做了大量的無用功，而且對學生的學習也沒幫助。認真分析教學大綱是每一位教學一線的老師都應該做的事情。而通過研究考試說明可以有助于教師教學時突出重難點，提高了教學效率的同時又減輕了學生負擔。

總之，在教學過程中，只要教師不斷地提高學科素養(yǎng)，注重學生主體地位，創(chuàng)設寬松民主的課堂氛圍，不斷優(yōu)化教學方法就能調(diào)動起學生學史的興趣，從而讓學生真正走進歷史，感觸歷史。