屈雪嬌

（甘肅省肅南裕固族自治縣明花學(xué)校，甘肅肅南734400）

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)朗讀能力是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)采取多樣式的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的語言能力。如此，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平就會得到提升，進而強化小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、語文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生朗讀時間不足，朗讀內(nèi)容不夠豐富

現(xiàn)階段，小學(xué)生語文朗讀時間不足，朗讀內(nèi)容不豐富。根據(jù)了解，目前很多語文教師對朗讀教學(xué)認識不足，認為朗讀會占用課堂講課的時間，而且很多教師往往過分注重朗讀的形式而忽略了效果?；诜N種原因，導(dǎo)致小學(xué)生的朗讀時間大約只有五分鐘，不到上課時間的五分之一。

除此之外，部分教師在進行朗讀教學(xué)時因為過分關(guān)注尖子生而忽略了其他學(xué)生的朗讀狀況，學(xué)生因為缺少朗讀興趣和機會，所以朗讀水平難以提高[1]。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解課文，加深對課文的領(lǐng)悟。朗讀能力的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的理解能力。

（二）學(xué)生朗讀興趣不高，朗讀目標(biāo)不夠明確

目前，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在著因為朗讀目標(biāo)不明確而導(dǎo)致的朗讀興趣不高，整體語文素質(zhì)偏低的問題。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是可以提高小學(xué)生整體語文素質(zhì)的。學(xué)習(xí)語文的重要方法就是朗讀，朗讀首先可以幫助小學(xué)生掌握課文內(nèi)容，了解作者想要表達的感情，既擴展了思維，又鍛煉了語言表達能力。其次在反復(fù)朗讀的過程中也可以增強自身的語感，加強語言的規(guī)范性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣

如果想要培養(yǎng)、提升學(xué)生的朗讀能力，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，因為興趣是最好的老師[2]。當(dāng)然教師也可以利用圖片、視頻或者音樂來烘托課文的內(nèi)容，用多媒體的形式為學(xué)生創(chuàng)造不同的課文情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，以此來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)贊頌竹子的高尚品質(zhì)的課文時，教師可播放與竹子相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生更直觀地了解到竹子的特性，理解其所代表的高尚品質(zhì)，與作者想表達的情感產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。

在小學(xué)朗讀教學(xué)中有一種常用的方法——范讀，小學(xué)生的模仿能力比較強，但語氣表達能力相對較弱，所以在教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)范讀。范讀有一個很好的作用，不僅可以將學(xué)生的情緒帶入到文章內(nèi)容中，體會作者的感受，還可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使之在聽的過程中受到啟示，不自覺地模仿教師朗讀的語氣，從而提高朗讀能力。另外，因為每個人的生長環(huán)境都不同，學(xué)生的整體語文素質(zhì)水平和情感表達方式也有所不同，所以會有不同的理解方式出現(xiàn)在朗讀過程中。作為教師應(yīng)該不斷地完善朗讀形式來應(yīng)對學(xué)生的這種差異，讓每個學(xué)生都讀好書。例如，有些文章中人物較多，可以在學(xué)生全面了解人物之后分角色排練演講課本內(nèi)容；對于一些比較抒情的散文作品，可以通過配音的方式來提升學(xué)生對朗讀的感覺，以多媒體的形式增加朗讀的興趣；關(guān)于感情比較復(fù)雜的文章，可以讓學(xué)生按照自己的理解來讀，比如歡快地讀，詼諧地讀，輕松地讀，沉重地讀……最后，經(jīng)過不同方式的朗讀之后，教師進行客觀的評價。

（二）多方法豐富學(xué)生朗讀訓(xùn)練

為了讓學(xué)生了解文章所要表達的情感和意義，需要教師聲情并茂的朗讀，把書面文字變成口頭語言，用聲音來感染學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地體會到作者的想法[3]。例如，學(xué)習(xí)《企盼世界和平的孩子》這一課時，學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生了解文章的寫作背景，了解文章的感情線，再讓學(xué)生通過自己的朗讀體現(xiàn)主人公自強不息、奮發(fā)圖強的精神和盼望世界和平的美好愿望。這樣更能夠使學(xué)生體會到課文更深層次的情感，激起心中的波瀾。

（三）多實踐強化學(xué)生讀寫能力

朗讀比賽，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高個人素質(zhì)的一個很好的形式，因為它比較符合小學(xué)階段學(xué)生好勝心強的心理特征。上課時，教師利用配樂朗讀、表演性朗讀，或者是模仿性朗讀等形式，在早讀課或讀書課時進行朗讀比賽，最后可以評選出本節(jié)課的“朗讀先鋒”，讓學(xué)生有成就感，以此激發(fā)朗讀熱情。課后，可以讓學(xué)生以組為單位，進行朗讀比賽。先每組選出一名學(xué)生進行比賽，再將優(yōu)勝者留在臺上接受其他學(xué)生的挑戰(zhàn)，在每場比賽當(dāng)中學(xué)生之間可以相互切磋，相互學(xué)習(xí)提升自己的朗讀水平。正所謂“好記性不如爛筆頭”，在朗讀的過程中也應(yīng)當(dāng)加強寫作訓(xùn)練，提升語文整體素質(zhì)。

小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認識到朗讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文中的重要性，提高自身的思想認識，明確朗讀的目的不是為了表演給別人看，而是要幫助小學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容。

激勵教育手段，就是給予小學(xué)生一定的表揚和鼓勵，多用激勵的語言進行點評，這是小學(xué)語文教師應(yīng)該采用的。例如，教師可以用“你的聲音清晰流暢，非常好”“你讀得真棒”“你讀得太好了，非常流利，很有感情”等表揚的語言，增加小學(xué)生的朗讀興趣。

三、結(jié)語

朗讀，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的基本語言能力，不但有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且更有利于提高學(xué)生的語言表達能力。為了加強小學(xué)生對朗讀的興趣，現(xiàn)代小學(xué)語文工作者應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新朗讀教學(xué)的方法，做好朗讀訓(xùn)練組織工作，讓學(xué)生的朗讀能力得以迅速提升。