王 剛

（甘肅省民樂縣王官小學(xué)，甘肅民樂734500）

自學(xué)能力是小學(xué)生比較缺乏的能力，但是又是未來(lái)人才必備的素質(zhì)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生的自學(xué)能力十分重要。語(yǔ)文教師要善于幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的信心，善于讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，并讓學(xué)生在解疑過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自學(xué)水平的提升，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。下面我們將從這三點(diǎn)入手展開探索。

一、教師要善于幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的信心

為了讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中凸顯出應(yīng)有的主體地位，作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。作為小學(xué)生群體而言，受限于自身的年齡以及心智，因此，在自學(xué)的問題上表現(xiàn)出諸多的不足和不適應(yīng)，因此，語(yǔ)文教師要注意在課上教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生預(yù)留出足夠的自學(xué)時(shí)間?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自行完成語(yǔ)文知識(shí)探索過(guò)程，并且讓學(xué)生借助這一教學(xué)活動(dòng)形式，能夠從自己的角度去實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容、主旨以及中心思想的體悟。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師再結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生提出一系列問題，從而使學(xué)生在思考和回答問題的過(guò)程中，獲得以往所不曾感受到的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的見解。在授課時(shí)，教師可組織學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)展開充分的討論，以便使學(xué)生借助討論的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)彼此思維水平的擴(kuò)容。可以說(shuō)，借助前述這些教學(xué)方式，能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛自學(xué)的習(xí)慣。

二、善于讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，并讓學(xué)生在解疑過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)自學(xué)水平的提升

為了讓學(xué)生具備足夠的自學(xué)能力，語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生合理的疑問，并以疑問為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生展開系統(tǒng)的思考，進(jìn)而學(xué)有所得?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)組織方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)動(dòng)力的有效激發(fā)。為此，教師要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獨(dú)特的疑問。如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《好孩子》這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生自行閱讀全篇課文，然后結(jié)合學(xué)生自身的閱讀見解，將發(fā)現(xiàn)的問題寫在本上。通過(guò)對(duì)學(xué)生提交問題的匯總，可以總結(jié)出學(xué)生所提出的幾類問題，分別是：到底誰(shuí)算是好孩子？能夠被稱為好孩子的原因是什么？大家應(yīng)當(dāng)從好孩子身上學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？通過(guò)這些問題的提出，可讓學(xué)生再次閱讀課文。這次學(xué)生的閱讀同初次閱讀不同，帶有了明顯的目的性，由此實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的有效指引，同時(shí)亦讓學(xué)生掌握了自學(xué)語(yǔ)文課文的技巧和途徑。

三、在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。這些習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)必會(huì)得到提升。

首先，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課文的自主閱讀，原因在于，唯有自主閱讀，方可從中獲得與其他人不同的閱讀體驗(yàn)和閱讀心得，同時(shí)亦能夠讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的初步養(yǎng)成。很多習(xí)慣課后自主閱讀的學(xué)生，他們的知識(shí)積累都比同齡人豐富，識(shí)字量也要大很多，在寫作中也遙遙領(lǐng)先。形成自主閱讀的習(xí)慣并且一直保持下去，不僅會(huì)使學(xué)生在小學(xué)階段受益，而且對(duì)其終身都是十分有益的。

其次，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是為了對(duì)所學(xué)新知識(shí)有一個(gè)初步的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此，我們應(yīng)該為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生每天對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程作簡(jiǎn)要的預(yù)習(xí)，了解課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)采用邊閱讀邊思考的方法，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次等標(biāo)上記號(hào)，記下自己不懂的地方，最后確定聽課時(shí)要解決的問題，以便上課時(shí)有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練，這樣可以提高聽課的效率。預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)用筆在書上作不同的標(biāo)記。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)了解重難點(diǎn)，對(duì)整體知識(shí)有了一個(gè)大致的了解，后面的學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)是“啟、讀、練、知、結(jié)”五環(huán)結(jié)合教學(xué)，把過(guò)去的以授為主變?yōu)橐詫W(xué)為主，這就要求學(xué)生必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)態(tài)度。在自學(xué)中，對(duì)要求理解、弄清的知識(shí)不得含糊，不能似懂非懂、不懂裝懂。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。如果教師只是一味地傳授知識(shí)，學(xué)生便會(huì)形成依賴心理，缺乏動(dòng)手動(dòng)腦的積極性。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)放手，或者嘗試留白，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。書本上的文字只是抽象的語(yǔ)言符號(hào)，學(xué)生要把抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)榍逦谋硐?，就必須邊讀邊思，動(dòng)手動(dòng)筆加深理解和運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，因?yàn)閭魇谥R(shí)是一時(shí)的，也是有限的，但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力則是長(zhǎng)久的，令人受益終身的。語(yǔ)文教師要認(rèn)真構(gòu)思教案，做到因材施教，以自主、合作、探究的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，讓其掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中消化理解知識(shí)，擴(kuò)展思維空間，激發(fā)探究興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。