王桂萍

（甘肅省會(huì)寧縣太平中心小學(xué)，甘肅會(huì)寧730700）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師要努力解決學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的困難與畏懼，這是我們當(dāng)前工作的一項(xiàng)難題。以往教師采取的都是逐類講解的方式，講解完畢再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。這種教學(xué)方式極為古板，所收到的效果也很差。那么，我們應(yīng)該怎樣改變以往這種填鴨式的教學(xué)模式呢？結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談一點(diǎn)淺顯的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效策略

（一）明確題目

在解答應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生首先要做的就是弄明白題目中問的是什么、有哪些已知條件、哪些條件是無用的、哪些是陷阱、哪些是用來誘惑或是擾亂我們的思路。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，那些數(shù)學(xué)能力好的學(xué)生，當(dāng)他們一看到數(shù)學(xué)題目，就能立刻明白該問題的關(guān)鍵與核心，也能在很短的時(shí)間內(nèi)將已知條件與問題聯(lián)系起來。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般或是較差，在遇到一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，就很容易陷入問題的陷阱中，經(jīng)常被問題搞得不明所以，找不到問題的關(guān)鍵與要點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，重要的不是做多少計(jì)算，而是要能夠正確讀題，條理清楚地分析問題，并順利地列出題目中的數(shù)量關(guān)系式，最終正確地解決問題。因此，在應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生此類能力的培養(yǎng)放在首要的位置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，在題目中審出關(guān)鍵的因素，再分析問題的主干。教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生多關(guān)注身邊的小事，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。任何能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生不斷地積累。

（二）從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

很多小學(xué)生都認(rèn)為，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用題是最難的一項(xiàng)。之所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這種想法，是有很多方面的原因的。首先，應(yīng)用題本身就比較復(fù)雜，不如計(jì)算那樣來得簡單、直接。其次，學(xué)生缺乏必要的應(yīng)用題訓(xùn)練，很多小學(xué)教師都將訓(xùn)練的重點(diǎn)放在了計(jì)算上，反而忽略了應(yīng)用題的重要性。學(xué)生做計(jì)算題時(shí)都知道應(yīng)該怎樣做，不同的題目也知道采取不同的方法。但是他們一到做應(yīng)用題時(shí)就有點(diǎn)犯迷糊，有的學(xué)生甚至都沒有讀完題就開始寫算式，還有的學(xué)生是根本就看不懂，即使費(fèi)盡力氣試著去理解題意，所收到的效果也是不盡如人意。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要使用合理的教學(xué)方法，使教學(xué)能夠與學(xué)生的實(shí)際情況一致，一步步地引導(dǎo)，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣做，學(xué)會(huì)閱讀題目，最終得出正確的答案。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀題訓(xùn)練讀題是應(yīng)用題解答過程中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在讀題的過程中，學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)明白題目中的具體情節(jié)，也會(huì)在大腦中思考題目中有哪些已知條件，有哪些重要條件，是不是有干擾項(xiàng)或者是次要條件，而且也能理順這些條件與題目之間存在著什么樣的關(guān)系，應(yīng)該如何利用這些條件。簡而言之，讀題就是一個(gè)讓學(xué)生明白題意的過程，加強(qiáng)訓(xùn)練能夠更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫批訓(xùn)練在讀題的過程中，如果學(xué)生可以畫批一下，他們的條理就會(huì)更清晰，邏輯思維能力也會(huì)不斷提高。畫批就是要選擇一些自己喜歡的符號(hào)，對(duì)題目中的關(guān)鍵條件或是隱含條件進(jìn)行標(biāo)記。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫圖訓(xùn)練長期以來，應(yīng)用題一直都是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最難翻越的一座大山，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生都沒有掌握畫線段圖的技巧。在很多的題目中，我們需要利用線段、時(shí)間軸等方法來標(biāo)識(shí)出題目中的已知條件，明確它們之間的數(shù)量關(guān)系。這樣做，學(xué)生能夠更快、更好地明白題目的大意，當(dāng)他們找到了題目中的有用信息，就能夠在很短的時(shí)間內(nèi)了解到題目中給出了哪些條件，關(guān)鍵的因素是什么，陷阱是什么，最終找到解題的思路。

二、將圖標(biāo)策略應(yīng)用到教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握繪制常見圖形與表格的技巧，這樣，學(xué)生就能夠在圖形與表格的幫助下去理解和表示應(yīng)用題中所出現(xiàn)的信息。在心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律會(huì)遵循從動(dòng)作感知到表象認(rèn)識(shí)，再形成概念，最后形成概念系統(tǒng)的一般規(guī)律。其中，概念系統(tǒng)就是我們經(jīng)常說的系統(tǒng)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過動(dòng)作的方式來激發(fā)學(xué)生的感知，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣，學(xué)生就能找到一條解決問題的捷徑。

如學(xué)習(xí)求兩位數(shù)以內(nèi)的差與和的應(yīng)用題時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣的問題：今天，小明的媽媽買了12個(gè)蘋果，4個(gè)梨。梨比蘋果少幾個(gè)？這道題要求的是梨比蘋果少幾個(gè)，而不是梨有幾個(gè)。學(xué)生必須要先把問題弄明白，不然就會(huì)產(chǎn)生答非所問的情況。我在課堂上拿出了12個(gè)蘋果、4個(gè)梨的模型，和應(yīng)用題對(duì)應(yīng)上，然后引導(dǎo)學(xué)生理解從12個(gè)蘋果中去掉和梨同樣多的部分，剩下的部分就是梨比蘋果少的個(gè)數(shù)。學(xué)生也明白了應(yīng)該利用減法進(jìn)行計(jì)算。如果是問蘋果和梨一共有幾個(gè)，就需要把模型的個(gè)數(shù)加起來。這樣的教學(xué)方式有效提高了低年級(jí)學(xué)生解答應(yīng)用題的分析能力與理解能力。

三、采取生活化的教學(xué)策略

在應(yīng)用題的解答過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行聯(lián)想的習(xí)慣，切不可割裂生活與應(yīng)用題之間的聯(lián)系。小學(xué)中常見的與生活息息相關(guān)的問題有利息、保險(xiǎn)、納稅等。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將一些學(xué)生在生活中會(huì)遇到的問題展示給學(xué)生。同時(shí)也要進(jìn)入生活，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決他們?cè)趯?shí)際生活中所遇到的問題。這樣，學(xué)生不僅能夠明白應(yīng)用題中的奧秘所在，也能體會(huì)到生活的美麗。