鄧月萍

（上海電機(jī)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，上海閔行201306）

H.Stern（1983）將情操與價(jià)值觀視為外語教育的四大類目標(biāo)之一，指出在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者在思想情操和態(tài)度、價(jià)值觀等方面都會(huì)受到相應(yīng)的影響。在外語教學(xué)中，要把外在的知識(shí)和感受內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的、穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)。這與習(xí)總書記號(hào)召高校積極展開各門課程的思政建設(shè)，突出專業(yè)課程教育的育人導(dǎo)向，使專業(yè)課上出“思政味”，在專業(yè)課教學(xué)中滲透德育的指導(dǎo)思想高度契合。

一、綜合英語課程思政的基本目標(biāo)

綜合英語是英語專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。其課程思政的要旨是，通過凝練專業(yè)知識(shí)中的育人價(jià)值，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言的內(nèi)涵，在不同文化的交流和碰撞中培養(yǎng)文化自信、批判性思維、塑造理想人格、禮貌教養(yǎng)，并且樹立正確的核心價(jià)值觀。

二、課程設(shè)計(jì)的理念：注重本課程的育人特色和價(jià)值導(dǎo)向的結(jié)合

（一）充分利用綜合英語教材，實(shí)現(xiàn)課程思政滲透的及時(shí)性

綜合英語教材內(nèi)容大都涉及宗教文化、政治經(jīng)濟(jì)、家庭與社會(huì)等方面，體現(xiàn)了人性中的真善美，蘊(yùn)涵著深厚的人文精神，具有深刻的教育作用。教師要充分挖掘教材中的道德思想元素及其美育和情感功能，找準(zhǔn)切入口，在導(dǎo)入語言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)和滲透，幫助學(xué)生建立正確的、積極向上的道德觀和世界觀。

（二）課上課下與學(xué)生情感交流，注重課程思政的親和力

大學(xué)生是有個(gè)性、獨(dú)立的成年人，對(duì)其進(jìn)行思政教育要避免簡(jiǎn)單說教，注重情感交流。理解、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己見解，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、感想和觀點(diǎn)給予尊重。課后貼近學(xué)生，以其熟悉的交流平臺(tái)和交流語言，用引導(dǎo)的方式到達(dá)潤(rùn)物細(xì)無聲效果。

（三）充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重課程思政的針對(duì)性

課程思政應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和目前社會(huì)環(huán)境的影響，從學(xué)生現(xiàn)階段的現(xiàn)實(shí)問題入手，針對(duì)學(xué)生存在的社會(huì)公德意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、心理素質(zhì)欠缺、不擅長(zhǎng)表達(dá)情感等問題入手，有針對(duì)性地引導(dǎo)。

三、綜合英語課程思政教學(xué)的具體措施

綜合英語課程思政的重點(diǎn)在于如何研究篇章內(nèi)容，充分挖掘教材，將所要傳授的知識(shí)，尤其是所要培養(yǎng)的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀念等化整為零，潛移默化地融合、滲透于課程的介紹與講解之中。下面以一次課堂活動(dòng)為例，說明如何把語言講解與思政建設(shè)相結(jié)合。

例如，第一冊(cè)第三單元課文Whatever Happened to Manners？本文主旨是闡釋禮貌于社會(huì)的重要作用，而挖掘它的價(jià)值意義在于：幫助學(xué)生了解禮貌的精神實(shí)質(zhì)，以及它對(duì)社會(huì)人際關(guān)系及家庭和睦的重要作用，啟示學(xué)生如何心存感激，禮貌待人。

從課文標(biāo)題Whatever Happened to Manners？入手，這里“whatever”等同于“what”，只是前者更有強(qiáng)調(diào)突出之意，感喟社會(huì)越來越多的不文明行為。課前讓學(xué)生收集網(wǎng)上一些不文明行為的照片或視頻，在課堂上播放，以活躍課堂氣氛，幫助其認(rèn)同作者開篇提出的觀點(diǎn)：“人們不如以前那般彬彬有禮了?！苯酉聛韱枺骸盀槭裁词澜缱兊眠@樣失禮呢？”課文第二段里提到是我們太懶了，覺得一聲謝謝無足輕重，或是一句“對(duì)不起”說不出口嗎？可以舉最近網(wǎng)上很火的高鐵占座哥的例子，讓學(xué)生分小組討論緣由。為了幫他們更好地分析原因，課前推薦學(xué)生閱讀Jonathan Swift的A Treatise on Good Manners and Good Breeding，其中喬納森認(rèn)為傲慢、性情乖僻和缺乏理性是失禮的三大原因。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到缺乏禮貌不僅是習(xí)慣不好，而是性情乖張和理性缺失，輕則使人不悅，重則引發(fā)沖突帶來不良后果，甚至造成慘案。

再回到作者的觀點(diǎn)：“I think of good manners as a sort of hidden beauty secret.”，舉例如怕弄臟地鐵座位的農(nóng)民工，有空位而選擇站著，映射出他們?nèi)绱思儍舻男撵`。引導(dǎo)學(xué)生明白禮貌和教養(yǎng)不僅是遵守各地的風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)公德，更是不動(dòng)聲色地體諒他人，禮貌讓人覺得被尊重和被善待了，覺得舉止得體的人瞬間變得賞心悅目了。

課文提出“Saying‘Thank you’does wonders for the person on the receiving end.”講解詞組 does wonders for，讓學(xué)生說說謝謝如何在自己身上產(chǎn)生的神奇作用，教師可順便插一句，上課學(xué)生專注的眼神，能激發(fā)教師上課的熱情，引導(dǎo)學(xué)生注意在課堂和教室里的言談舉止。

禮貌是對(duì)他人的尊重和善意，會(huì)讓社會(huì)和世界變得美好，但往往我們會(huì)忽視身邊最親近的家人，對(duì)他們近則不敬，總是“色難”。文章里提到“We shouldn’t forget to use good manners with our own families”，通過例子，讓學(xué)生反省對(duì)家人是否心存感激，建議為家人做一兩件哪怕微不足道的小事，并和同學(xué)分享感受。在整篇課文的講解過程中，教師要及時(shí)不斷與學(xué)生分享討論事例，啟迪學(xué)生如何心存感激，禮貌待人。課后讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生在微信群里分享自己對(duì)禮貌的感悟和心得體會(huì)。