《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中指出：“感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。”良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。音樂欣賞教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操、增加學(xué)生的音樂靈感，同時也有利于學(xué)生放松心情，讓學(xué)生樂意參與學(xué)習(xí)與欣賞音樂，積極體驗，從參與和實踐中得到愉悅和美感，從而感受到音樂的魅力。音樂教學(xué)相對于其他學(xué)科而言比較輕松，學(xué)生在音樂課上能夠最大限度地放松自己，這樣也更利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文將淺談如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實效性，以期培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展。

一、 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中遇到的問題

(一)傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教師沒有及時更新教學(xué)觀念

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分的中小學(xué)音樂教學(xué)一直過度重視書本而忽略素質(zhì)教育，導(dǎo)致在一節(jié)音樂課中仍然以教師為主體，側(cè)重講解書本上的內(nèi)容，使學(xué)生對音樂的理解只停留在書本上，得不到其他方面的拓展與延伸；其次，教學(xué)主要以理論知識為主。教師在課堂上給學(xué)生講解分析樂曲時，強(qiáng)調(diào)分析樂曲的結(jié)構(gòu)形式、運用了什么樂器、樂曲的創(chuàng)作背景等等，這樣就忽略了音樂的美感教學(xué)，使學(xué)生感受不到音樂獨有的魅力，這樣不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，也無法起到陶冶學(xué)生情操的效果。

(二)教師對學(xué)生缺乏音樂興趣的培養(yǎng)

對于小學(xué)生來說，接觸的任何一門課程都是一門新課程，他們對這些課程都是陌生的，對于音樂也是迷茫的，也許學(xué)生在平時的生活中都接觸過兒歌，但什么是音樂？又應(yīng)該怎樣上音樂課？這些對于學(xué)生來說都是一個難題。任何一個新事物在剛開始出現(xiàn)的時候是最容易引起學(xué)生興趣的，所以教師們應(yīng)該在音樂課當(dāng)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂也是一樣，想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，首先得讓學(xué)生對音樂感興趣，這樣他們才會有興趣去接觸更多的音樂，進(jìn)而學(xué)會欣賞音樂。

(三)教師在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中忽視了音樂的技能性

在小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，很多教師都沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)生如何去欣賞音樂的時候，都會在開始欣賞之前先給學(xué)生介紹歌曲的結(jié)構(gòu)、背景以及音樂的節(jié)拍，再給學(xué)生講解一下這首歌曲所要傳達(dá)的思想感情，最后才開始欣賞這首音樂歌曲。但是在小學(xué)階段，學(xué)生的思想以及認(rèn)知能力都還不夠成熟，音樂背景這些知識只需向?qū)W生進(jìn)行簡略的講述即可，如果向?qū)W生講解太多、太細(xì)，學(xué)生會對音樂失去興趣。所以，在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能性，而不是過度強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的專業(yè)性。

二、 提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實效性的方法策略

(一)找準(zhǔn)教學(xué)切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂教育以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目的?！庇纱丝梢钥闯?，以興趣愛好為教學(xué)動力是音樂新課標(biāo)提出的最核心的理念之一。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)模式一般都是：學(xué)生先聽課，然后教師介紹歌曲創(chuàng)作背景，進(jìn)而開始分析欣賞音樂。這種模式的教學(xué)和小學(xué)生的心理特征相違背，在這種氛圍當(dāng)中，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂的興趣。因此，在小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，教師要從教材中發(fā)現(xiàn)并找準(zhǔn)切入點，運用一些故事、動畫、樂器、舞蹈、意境等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生能主動參與到音樂欣賞的教學(xué)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)《玩具兵進(jìn)行曲》時，需要用聆聽、律動、實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗表演的樂趣，并能用打擊樂器（或身勢）為樂曲第一、三樂段伴奏。這是小學(xué)一年級人教版第二冊的內(nèi)容，教材上呈現(xiàn)的是進(jìn)行曲。我在設(shè)計教學(xué)時，讓學(xué)生分段聆聽，并逐段進(jìn)行“聲勢律動→模仿表演→聲勢律動”的聆聽與體驗。學(xué)生們通過分段聆聽、分段展示到完整聆聽、完整表演，得到了充分的聆聽與體驗，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

(二)重視以學(xué)生為主體，開發(fā)多元學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是作為一個引導(dǎo)者去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在實際的音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，常常都是以教師為主體、以學(xué)生為導(dǎo)體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，教師做、學(xué)生看，這種方法類似于把知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這樣的教學(xué)當(dāng)中不能及時發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及開發(fā)自己，讓自己有更多的發(fā)展空間。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展，運用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有一個積極、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要采用多元教學(xué)方式。音樂由旋律組成，教師可以運用身體律動進(jìn)行教學(xué)，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)或者情景表演等形式多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生在課堂上有更大的空間去發(fā)展自己，也能夠最大限度地讓學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)的課堂上放松自己，產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在給學(xué)生們分析旋律的時候，就可以讓學(xué)生利用身體律動記住歌曲旋律，這樣既能夠活躍課堂氛圍，也能讓學(xué)生更快地記住歌曲的旋律。又如，在教學(xué)《獅王進(jìn)行曲+引子》一課中，我較好地運用了合作學(xué)習(xí)模式：首先，讓學(xué)生根據(jù)樂曲表現(xiàn)內(nèi)容合作創(chuàng)編歌詞，接著，我在教學(xué)中對該作品進(jìn)行了直觀、形象的鋪墊，并根據(jù)學(xué)生的特點，在大合作的前提下讓學(xué)生進(jìn)行了若干的小合作，完成了創(chuàng)編任務(wù)。我先把學(xué)生分成四個小組，讓他們根據(jù)獅子的聲音、形象、習(xí)性等進(jìn)行歌詞填充，然后我也利用自己的優(yōu)勢，選擇動作創(chuàng)編，以此來增加音樂的表現(xiàn)效果。最后，全體師生合作表演《獅子進(jìn)行曲》，有唱、有跳、有演，教學(xué)氣氛熱烈，教學(xué)效果良好。

(三)巧妙運用教學(xué)手段，突出教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往都是根據(jù)音樂作品設(shè)定欣賞的教學(xué)程序，為教學(xué)設(shè)計了一定的框架結(jié)構(gòu)，上課的時候跟著框架走，這樣一來，使課堂氛圍變得不夠活潑，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就會變得被動，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的喜愛程度降低，無法更加深刻地體會音樂所散發(fā)的魅力。在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用動畫、音頻、視頻、制作課件等多媒體教學(xué)手段，用音頻、視頻、動畫等方式全方位地展示音樂，用豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在音樂欣賞課堂上可以更加直觀、具體、生動地欣賞音樂。

例如，在欣賞《動畫城》一課中，我插入一段《西游記》的視頻，并提問：“你們知道這段視頻里都出現(xiàn)了哪些人物嗎？在視頻中發(fā)生了一件什么事情呢？”學(xué)生們邊看視頻邊思考，很快就得出了答案；又如，在《天地在我心》一課的教學(xué)中，我在播放《望月節(jié)》視頻時，讓學(xué)生思考：這段音樂是快還是慢？你覺得這段描寫的是什么場景？為什么？這段音樂特別激烈，到底發(fā)生了什么事情？學(xué)生在聆聽之后發(fā)表了他們的感受與體驗，效果也很好。

三、 結(jié)語

“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。”音樂教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握音樂的技能、技巧以及合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受，使其能夠表現(xiàn)和創(chuàng)造美。這就需要教師利用一切機(jī)會喚醒學(xué)生沉睡的心靈、激發(fā)學(xué)生的興趣、放飛學(xué)生的情感、發(fā)揮學(xué)生的天性，讓音樂課成為學(xué)生生命中一道最美麗的風(fēng)景線。