姚洪運(yùn) 濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

習(xí)近平總書記視察山東曲阜時強(qiáng)調(diào),要繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)時代新風(fēng)，振奮中華民族精神。作為擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)職能的高職院校，不僅要大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才，校企合作實施科研開發(fā)創(chuàng)新，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，同時要構(gòu)建與高職教育發(fā)展相適應(yīng)的特色文化育人體系。下面筆者以濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職院校特色文化育人（育人）體系建設(shè)。

一、特色文化育人體系構(gòu)建要有雄厚的基礎(chǔ)

濟(jì)寧具有8000年的文明史，歷史悠久，文化燦爛，是東方文化的重要發(fā)祥地，自古被譽(yù)為“孔孟之鄉(xiāng)，禮儀之邦”。中國遠(yuǎn)古時期的“三皇五帝”在此留下活動蹤跡。春秋戰(zhàn)國時期，中國歷史上五大圣人均誕生在這里,開啟了中國儒家思想文化的先河，始祖、鄒魯、儒家等十大文化交相輝映，對中國社會歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)表了一系列重要講話。教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，為學(xué)院文化育人工作提供了難得機(jī)遇和有力保障。

地處儒家文化發(fā)祥地的濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，近年來不斷探索文化育人新路子，在全省高職院校率先融入經(jīng)典儒家文化、現(xiàn)代企業(yè)文化、地方“非遺”文化，培育“仁和敬信”校園文化。建立了孔子國學(xué)院、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示體驗館，成立了文化育人研究中心，舉辦了“孔子學(xué)堂”、企業(yè)大講堂，培育出《<論語>心讀》《人際溝通》等職業(yè)人文素質(zhì)省級精品課程群，產(chǎn)生了一批文化育人的成果，積累了文化育人的經(jīng)驗，為特色文化育人體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、特色文化育人體系建設(shè)思路與目標(biāo)

建設(shè)思路。深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，認(rèn)真落實教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，積極倡導(dǎo)文化自覺和文化自信，以立德樹人為根本，以儒家文化為核心，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，系統(tǒng)實施文化育人工程，使儒家文化內(nèi)化于心外化于行，提升學(xué)生文化品格、教師文化品味、校園文化品質(zhì)，熔鑄魅力濟(jì)職文化育人品牌。

建設(shè)目標(biāo)。建成以儒家文化為核心的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人高地。依托儒家文化發(fā)祥地區(qū)域優(yōu)勢，用儒家文化引領(lǐng)師生卓越發(fā)展，傳承儒家文化“仁和”精髓，堅持“學(xué)以致用”“學(xué)以致道”理念，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、仁者愛人、孝悌為本、敬讓謙和、愛人如己、慎獨自律、浩然正氣、敬業(yè)樂群、愛國愛家的君子風(fēng)格和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。讓儒家文化植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，外化為自覺行為。

三、特色文化育人體系建設(shè)內(nèi)容與舉措

1.精神文化建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)校文化育人的整體功能，營造尊重知識、尊重勞動、尊重技能、尊重創(chuàng)造、尊重學(xué)生的校園氛圍,培育師生共同科學(xué)態(tài)度、文明風(fēng)范、價值觀念和理想追求。把“一訓(xùn)三風(fēng)”即“崇德尚能”校訓(xùn)、“敬事而信”校風(fēng)、“誨人不倦”教風(fēng)、“學(xué)而時習(xí)”學(xué)風(fēng)滲透到校園文化、首善之師、卓越人才培養(yǎng)中。

2.環(huán)境文化建設(shè)。完善一軸，提升兩區(qū)，建設(shè)三館，增建四亭，建成五園。即完善仁和大道文化內(nèi)涵；提升教學(xué)試驗區(qū)和生活運(yùn)動區(qū)文化設(shè)施，建設(shè)經(jīng)典名言文化墻、建設(shè)實訓(xùn)文化、專業(yè)文化走廊，布設(shè)中國印、書法等刻石，彰顯儒風(fēng)雅韻文化風(fēng)度；建設(shè)全國文明單位成果展館、校史館、工匠館；建設(shè)“上善亭”“燕居亭”“樂山亭”“樂水亭”四個修讀點，建設(shè)弘道廣場和弘毅廣場，建造一尊魯班像；完善校園導(dǎo)視系統(tǒng)。打造人文校園、生態(tài)校園、智慧校園、平安校園、和諧校園。

3.行為文化建設(shè)。教學(xué)行為養(yǎng)成方面，夯實師德修養(yǎng)，提高遵守教學(xué)紀(jì)律的自覺性，促進(jìn)教學(xué)情感、教學(xué)精力、教學(xué)能力提升，提升教師人格魅力；學(xué)習(xí)行為方面，通過教育實踐活動，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成明禮修身、團(tuán)結(jié)友愛，勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的良好行為。生活行為養(yǎng)成方面，深化學(xué)生艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，嚴(yán)以律己、尊重勞動教育實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康向上的生活方式，促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

4.制度文化建設(shè)。堅持以人為本，梳理和完善學(xué)院規(guī)章制度。融入以人為本、學(xué)術(shù)自由、回應(yīng)社會的價值理念，形成愛生敬業(yè)、勤奮求實的教學(xué)制度文化；以服務(wù)為學(xué)生管理的目標(biāo)，形成以人為本、自治創(chuàng)新的學(xué)生管理制度文化；圍繞評價機(jī)制、考核機(jī)制、培養(yǎng)選拔機(jī)制完善，形成因材適用、穩(wěn)定規(guī)范的人事制度文化；融合企業(yè)文化和大學(xué)文化，規(guī)范教師和學(xué)術(shù)實驗實訓(xùn)行為，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)求實、精益求精的匠人精神，形成規(guī)范守紀(jì)、嚴(yán)格流程的實驗實訓(xùn)制度文化等。

5.專業(yè)文化建設(shè)?；谖幕杂X、文化擔(dān)當(dāng)理念和高校文化傳承與創(chuàng)新功能，結(jié)合高等職業(yè)教育的特征，以專業(yè)精神、教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)為核心，從工匠精神、環(huán)境文化、制度文化、行動文化入手，系統(tǒng)構(gòu)建“以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)，融合經(jīng)典儒家文化，融通現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化，融入地域非遺文化”的“一主三融”專業(yè)文化建設(shè)體系，即用盡善盡美的工匠精神，校企結(jié)合的專業(yè)環(huán)境，豐富多彩的專業(yè)活動，規(guī)范有序的專業(yè)管理方法，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

通過特色文化育人體系構(gòu)建與實施，使高職院校能夠在技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中融匯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生和教師素質(zhì)得到全方位提升，大學(xué)人文精神全面形成。助推高職院校學(xué)生光彩就業(yè)、教師愛崗樂業(yè)、學(xué)院優(yōu)質(zhì)發(fā)展目標(biāo)全面實現(xiàn)。