（泊頭職業(yè)學院 062150）

進入21世紀以來，信息技術迅猛發(fā)展，移動信息化教學作為一種全新的技術手段得到了全面應用。我國在頒布的《國家中長期教育改革綱要》中就明確提出了以信息技術為著手實施教學的重要意義，并給予了高度重視，旨在將信息化教育納入發(fā)展的戰(zhàn)略目標之中。與以往的教學策略不同，現(xiàn)代學徒制作為人才培養(yǎng)的模式，實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合，屬于教育制度中職業(yè)化的一種。做好移動信息化教學手段與學徒制的結合，能夠最大限度的適應市場競爭環(huán)境，滿足用人單位對人才的高標準，并在傳統(tǒng)學徒的基礎上創(chuàng)新，突出移動信息化技術的特點。經(jīng)過一段時間的研究發(fā)現(xiàn)，移動信息化教學手段在校內現(xiàn)代學徒制教學中的應用有助于技術與教學的融合，建立起完善的課程體系和評價體系，并促進教學改革與創(chuàng)新。本文就結合當前的教學形式，對移動信息化教學手段在校內現(xiàn)代學徒制教學中的應用加以闡述，為推動教學質量的提高奠定基礎。

一、移動信息化教學手段以及現(xiàn)代學徒制教學的概述

移動信息化教學手段是以互聯(lián)網(wǎng)、計算機為依托的，基于現(xiàn)代化技術開展的教學方式，主要是指通過教學工具在移動的學習場所進行教學，我們經(jīng)常使用的電腦、手機、平板設備都是學習的載體。它顛覆了傳統(tǒng)意義上只能在課堂上實施教學的方式，視頻、動畫的播放讓學生的學習變得更為自由和靈活，給他們全新的靈活體驗。

現(xiàn)代學徒制是一種全新的教學模式，強調理論與實踐結合的重要性，是一種學校、企業(yè)共同合作建立的人才輸送渠道。它有助于將知識與操作進行對接，設置專業(yè)化程度高的課程，促進企業(yè)與行業(yè)的全面發(fā)展?？梢哉f，在職業(yè)化教學中運行現(xiàn)代學徒制已經(jīng)成為大勢所趨，對于完善教學起到重要的作用。

二、移動信息化教學手段在校內現(xiàn)代學徒制教學中應用的重要意義

首先，隨著信息時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式應經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要，教育移動信息化理念應運而生，大多數(shù)高職校已建成支持移動學習的無線校園網(wǎng)絡，這也為實現(xiàn)移動教學模式提供了技術平臺和保障。微課、慕課、網(wǎng)絡資源共享課等移動信息化教學手段的引入，使復雜的問題簡單化，簡單的問題直觀化，提升學生的學習興趣，使學生可以更快、更容易的融入到教學過程中；同時，通過移動信息化教學手段的運用，可以正確引導學生使用手機、電腦等移動設備，做到讓學生學中玩，玩中學。

其次，為教學創(chuàng)設新的方法，提升學生的理解和實踐水平?；谛畔⒓夹g下的教學最大的優(yōu)勢就是可以讓課堂變得更為多元，通過情境的引入創(chuàng)設真實的背景，借助視頻和即時通信設備開展對話和溝通。尤其是一些對操作技術要求較高的專業(yè)，在移動信息化教學手段的使用下，能夠給學生帶來全新的學徒制教學體驗，將具體操作過程展示出來，提高學生理解和實踐的能力。

最后，能夠拓展學習空間，打造個性化的學習方式。職業(yè)化技術教學沒有止境，光靠書本和課上學習是遠遠不夠的。移動信息化教學手段的應用可以凸顯現(xiàn)代學徒制的意義，讓學習變得無處不在。從空間延展上分析，移動信息化教學能夠為學生提供更多的資源，滿足不同人的喜好和特點。在建立的平臺上學習，還能夠輔助學生完成預習、學習、復習的全過程，以便打造屬于自己的個性化學習方式。

三、移動信息化教學手段在校內現(xiàn)代學徒制教學中的應用及價值

從上述的分析中可以看出，校內現(xiàn)代化學徒制教學離不開移動信息化教學手段的支持。要想實現(xiàn)優(yōu)勢互補，創(chuàng)建出與專業(yè)所學相適應的教學模式，就必須凸顯出技術特點和作用，借助網(wǎng)絡平臺和云技術豐富教學方法，將理論與實踐有機結合。

（一）教師創(chuàng)建移動課堂

作為教學的主導者，要充分認識到移動信息化教學手段的重要作用，明確其與現(xiàn)代學徒制之間的緊密聯(lián)系，首先創(chuàng)設一個移動的課堂，以便凸顯其價值和優(yōu)勢。比如，某教師就與學生共同下載安裝了“云技術課程”軟件，將全體學生加入其中，以便統(tǒng)一教學、及時答疑。

（二）課前通過移動信息化手段實施自主學習

在專業(yè)課學習中肯定有一門入門課程，它是較為簡單的，也是必須學習的知識。教師可以先在全班加入的平臺上上傳課前文檔、視頻、語音、圖片等資源以及預習知識點和學習要求，學生課前完成導學內容，教學過程中可以添加測試、答疑/討論、頭腦風暴、投票/問卷、作業(yè)/小組任務。利用網(wǎng)絡課能提前推送資源、通知、布置任務到學生的手機上，引領和指導學生課前學習、課上互動、課后完成任務，充分調動了學生的積極性，同時也克服了傳統(tǒng)課堂的弊端，極大的方便了師生之間、學生之間的交流。

（三）課中教學

課堂教學與移動信息化教學手段的結合是必不可少的教學環(huán)節(jié)，它能夠讓教師更好的了解學生，掌握他們的出勤率。以往傳統(tǒng)教學是課后留作業(yè)、上課交作業(yè)、教師批閱再返饋給學生，時間跨度大、缺乏連貫性。利用移動信息化手段，作業(yè)隨時拍照上傳教師評價，還可實現(xiàn)學生分組、學生互評、匿名評價等功能。教師發(fā)布測試題到學生手機端，利用網(wǎng)絡技術教師發(fā)布測試題到學生手機端，學生利用手機客戶端限時完成測試，利用系統(tǒng)自動判卷功能教師隨時查看測試結果，就可了解學生對知識的掌握情況，統(tǒng)計分析出錯率高的重、難點，課堂上再進行詳細講解。由于測試方便、評價及時，有利于教師對于教學情況的掌握，提高了教學質量和教學效果。這樣一來，教學就有了新的形式，學生的興趣也能夠被調動起來。

（四）課后延展教學

現(xiàn)代學徒制下的教學充分考慮到了專業(yè)操作和實踐學習的重要性，而移動信息化手段則為其提供了可行性依據(jù)。學生在課上學習后，可以利用網(wǎng)絡系統(tǒng)自主的查詢資料和信息，其中還包括一些專業(yè)化技術的操作視頻。在這樣多元的學習過程中，可以擴展學生的眼界，做好課堂教學的補充。與此同時，移動信息化中的互動模式可以為學生提供一個課下互相溝通的平臺，學生在其中可以向教師提問題，也可以各抒己見，相互討論，真正的實現(xiàn)課內、課外的有機整合。

（五）課程考核評價體系

信息化背景下，課程評價體系必須順應時代發(fā)展要求，從評價過程的信息化到評價主體的多元化，評價內容的多維化，再到評價方法的多樣化，都有利于現(xiàn)代學徒制的開展。

教師可以通過移動信息化手段，采集背景問卷、視頻評價方案、腦力評分量表、同學評價、自我評價、教師評價和學生感知問卷等數(shù)據(jù)收集和科學分析，對于新形勢下課堂教學改革具有重大意義。

四、結語

綜上，移動信息化教學手段的運用，打破了時間、空間的限制，不僅能夠有效地節(jié)省學生學習時間，同時更能提高學習效率。而現(xiàn)代學徒制的教學是一種情境教學、實踐教學，移動信息化手段的教學有效地補充了單一枯燥的傳統(tǒng)課堂教學。將兩者有機結合，能夠啟迪學生的智慧，打破學生被動學習的局面，輔助他們更好的學習知識。