（湖北工業(yè)大學 藝術(shù)設計學院 430000）

如今，青年正作為社會上最富活力和創(chuàng)造力的群體，正在積極投身于互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大環(huán)境中。大學生作為其中最具創(chuàng)業(yè)熱情、時間精力的群體，也正在以飽滿的熱情投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮之中。根據(jù)《中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》中相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，5年來，大學生創(chuàng)業(yè)指數(shù)逐年走高。隨著社會各方對于大學生創(chuàng)業(yè)實踐的支持力度不斷加強，大學生創(chuàng)業(yè)意向高漲，近九成的在校大學生都曾考慮過創(chuàng)業(yè)，近兩成的學生有著強烈的創(chuàng)業(yè)意向，很多大學生在校階段都有在淘寶上小試牛刀，販賣一些手作商品。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)下面臨的挑戰(zhàn)

高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在近幾年發(fā)展迅猛，在國家“雙創(chuàng)”政策的引導下，越來越多的企業(yè)也開始走入高校，產(chǎn)學合作的確成為企業(yè)扶持高校發(fā)展，融入新鮮血液動力的重要環(huán)節(jié)。雖然在產(chǎn)學合作中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在模式構(gòu)建、理念探討、培養(yǎng)計劃等方面都有了一定提升，但仍然存在一些問題。跳脫傳統(tǒng)產(chǎn)學合作的人才培養(yǎng)模式，尋找更具成效、更全面的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是本文分析研究的重點，希望通過完整的學生創(chuàng)業(yè)項目實例研究，歸納總結(jié)出好的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑與方法。

二、大學生創(chuàng)業(yè)項目實例研究分析

大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究分析對象源于學生真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“藝術(shù)眾創(chuàng)孵化平臺”。

（一）平臺開發(fā)背景

整個項目的核心思路想法，源于設計專業(yè)學生對藝術(shù)行業(yè)的敏銳洞察力，以及創(chuàng)業(yè)導師的啟發(fā)指導，該項目看中了市場的稀缺點，主要包括在人均 GDP 步入 6000 美元后，藝術(shù)品市場進入快速發(fā)展期。根據(jù)文化部出版的“白皮書”顯示，藝術(shù)品年均消費5000元以上的人群有2億人左右，其中快速成長起來的中低端藝術(shù)品消費人群，引起了創(chuàng)業(yè)團隊的重視。同時，隨著全國美術(shù)畢業(yè)生人數(shù)的逐年走高，涌現(xiàn)了一大批青年美術(shù)家與閑置藝術(shù)作品，作品價值轉(zhuǎn)化的途徑、方式成為擺在很多藝術(shù)工作者面前的一大難題。

一個存在藝術(shù)品消費需求，一個存在藝術(shù)品銷售煩惱，解決好兩者共同的煩惱，搭建起一個好的平臺就是創(chuàng)業(yè)商機，就有市場競爭存活率。

（二）平臺功能搭建

整個平臺主要主要三大版塊構(gòu)建起互利共贏的藝術(shù)生態(tài)社群（如圖1）。

圖1 商業(yè)模式結(jié)構(gòu)圖

1.交易平臺

交易平臺作為藝術(shù)品銷售平臺，以簽約畫家微噴以及對AI作畫技術(shù)的掌握為經(jīng)營技術(shù)核心。這種藝術(shù)品裝飾畫的制作時間短、成本低，能滿足對中低端藝術(shù)品裝飾存在消費人群，彌補了此類交易平臺的空白。同時，在交易平臺的線下渠道搭建上，主要分為三大環(huán)節(jié)。

（1）“流動畫廊”，通過與商業(yè)綜合體、社區(qū)、步行街、地鐵等公共區(qū)域形成戰(zhàn)略合作，在人流密集區(qū)設立流動畫廊提升大眾藝術(shù)修養(yǎng)，增加生活情趣。

（2）“租藝租”作為“藝術(shù)眾創(chuàng)孵化平臺”旗下傾力打造的藝術(shù)品交易平臺，旨在為城市各類公共空間，包括寫字樓、酒店、學校、醫(yī)院、公寓等提供空間藝術(shù)生態(tài)設計方案、搭配藝術(shù)品，提升空間藝術(shù)感、節(jié)省購置成本、定期更換藝術(shù)品，豐富空間多樣性。

（3）私人定制，運用噴繪技術(shù)，高真度保真復刻訂制裝飾畫，成本可控、可批量，適配審美、家裝?；蜻x擇輕奢訂制服務，邀請線上知名藝術(shù)家，訂制專屬畫作。

2.眾創(chuàng)平臺

眾創(chuàng)平臺通過整合高校優(yōu)秀藝術(shù)家資源，吸納藝術(shù)家與藝術(shù)作品。眾創(chuàng)平臺中高校代理人是整個“藝術(shù)眾創(chuàng)孵化平臺”的生產(chǎn)核心，他們掌握眾多高校畫家人脈，為平臺找來優(yōu)秀的藝術(shù)家與藝術(shù)作品，隨之流入到交易平臺中的線上交易及線下展出中。同時，眾創(chuàng)平臺功能涵蓋產(chǎn)品認證、產(chǎn)品交易、畫作人風采、藝術(shù)資訊、私人定制、數(shù)據(jù)庫等。

3.孵化平臺

平臺依托經(jīng)紀人模式挖掘未成名藝術(shù)家，打造線上正能量創(chuàng)作網(wǎng)紅，而孵化推廣青年藝術(shù)家。整個平臺作為一個雙贏平臺，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)盈利的同時，助力青年藝術(shù)家成長。

（三）平臺運營現(xiàn)狀

平臺運營至今，挖掘青年藝術(shù)家30余人，并為各類酒店、家裝、商企、餐飲、景區(qū)類客戶提供5000余幅畫作。從2016年9月開始，已成功設立流動畫廊50余處，總瀏覽人數(shù)逾15萬人次。藝術(shù)家私人訂制的輕奢藝術(shù)收藏品，在4個月時間內(nèi)，畫作成交量共計2900平尺，累計為超過1000人次的私人收藏家或公共區(qū)域提供展覽收藏服務。

（四）項目運營優(yōu)勢

整個項目采用網(wǎng)絡APP銷售平臺進行線上銷售，以薄利多銷的銷售理念，使得該平臺代理的藝術(shù)品一直處于優(yōu)勢地位。同時，該項目建立了一支專業(yè)的學術(shù)專家顧問團，包括大量國內(nèi)外著名藝術(shù)家、批評家、策展人、設計師等；平臺對展示的每一件藝術(shù)品的作者信息、認證情況、實際價格等信息進行透明公開，讓消費者一目了然。

三、大學生創(chuàng)業(yè)能力分階分量化培養(yǎng)計劃

該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組成成員以大學本科生為主，項目的成功，離不開整個本科期間對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實行分階分量培養(yǎng)。

（一）大一階段，專業(yè)能力的訓練掌握，有助于提高學生的設計能力，開拓設計思維，為今后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目打下基礎。同時，鼓勵學生參與到高年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中，培養(yǎng)團隊意識。

（二）大二階段，創(chuàng)業(yè)能力的積累培養(yǎng)，鼓勵班級學生組建團隊，試著寫商業(yè)計劃書，并參與學院、學校組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。這一階段階段的“以賽代教”化訓練，通過學院、學校創(chuàng)業(yè)導師循序漸進的點撥、輔導，主要解決學生在創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)膽量以及創(chuàng)業(yè)團隊成員構(gòu)建上的問題，包括團隊人員引進上更為多元，鼓勵跨專業(yè)、跨學科間的人才項目合作。

（三）大三階段，創(chuàng)業(yè)項目的競賽培養(yǎng)，主要集中在項目計劃書寫作上。通過前兩年的積累學習，此階段組織學生參加省級、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及專項賽，開拓視野。在參賽前，學校會組織相關(guān)創(chuàng)業(yè)專家、企業(yè)專家針對學生的創(chuàng)業(yè)方案進行逐個輔導，爭取賽前完善整個方案，提升項目的競爭力。同時也會邀請行業(yè)專家進行賽前校內(nèi)預答辯，鍛煉學生臨場掌控力、闡述力、思辨力，找出問題及時的幫助學生解決。

（四）大四階段，重在實踐，通過前期計劃、分析和預期，學校、學院會盡可能幫助學生轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)計劃。將創(chuàng)業(yè)計劃變成創(chuàng)業(yè)實踐，對有發(fā)展前景的項目予以經(jīng)費與場地支持，多方面挖掘資源輔助學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地實施。

四、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

反觀整個創(chuàng)業(yè)實例以及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，可以將設計學科大學生能力培養(yǎng)模式歸納為以下幾點：

（一）建立學院、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)競賽項目的在本科全年級覆蓋，通過“以賽代教”“模擬創(chuàng)業(yè)”等訓練讓學生熟知創(chuàng)業(yè)全程，明確創(chuàng)業(yè)目標；

（二）轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)就業(yè)觀念，深化學生的創(chuàng)業(yè)認知。創(chuàng)業(yè)并非一蹴而就，在大學本科教育中，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程培訓納入人才培養(yǎng)計劃中；

（三）學校、學院對創(chuàng)業(yè)項目的支持與統(tǒng)籌，包括組織行業(yè)、企業(yè)專家集中指導；分配創(chuàng)業(yè)導師日常輔導與帶隊參賽；建設運營校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等；

（四）鼓勵學生突破專業(yè)限制，跨專業(yè)、跨學科創(chuàng)業(yè)合作，做到學科間的優(yōu)勢互補、各司其職。關(guān)注新興移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、云服務領(lǐng)域，挖掘可供開發(fā)創(chuàng)業(yè)的藍海領(lǐng)域。

五、結(jié)語

在高等教育越來越普及的今天，國家大量投入和政策支持，旨在高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才便是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。在教學中合理的利用多元化的建設條件有意識的階段化引導、輔助、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于推動專業(yè)發(fā)展、行業(yè)進步甚至為社會注入創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。