張林燕

（無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

1 相關(guān)概念的界定

慕課（MOOC），英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程”（Massive Open Online Course）。慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，具有大規(guī)模、開放課程和網(wǎng)課程3大特點(diǎn)。無錫機(jī)電高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間目前主要是以各個學(xué)科的慕課課程為主體的交互式教學(xué)平臺。本文中涉及的體育與健康理論慕課是在學(xué)校層面上由體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)于體育與健康理論教學(xué)、相對完整、對在校師生開放、用于輔助體育與健康理論教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程。

體育與健康理論包括健康保健知識、運(yùn)動參與的基本常識、體育運(yùn)動文化知識、運(yùn)動項(xiàng)目的起源與發(fā)展、項(xiàng)目特點(diǎn)與分類、規(guī)則、基本技戰(zhàn)術(shù)和練習(xí)方法等，是體育與健康教課程教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生形成健康的生活方式、科學(xué)運(yùn)動認(rèn)知與運(yùn)動習(xí)慣具有非常重要的作用。參照技工院校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求，每學(xué)年學(xué)時數(shù)不少于8學(xué)時。

2 五年制高職體育與健康理論教學(xué)中普遍存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容

首先，教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，教師選擇的隨意性很大，大部分學(xué)校都要求體育教師每個學(xué)期安排不少4個學(xué)時的體育與健康理論課，但是教師的執(zhí)行情況不容樂觀。其次，教學(xué)內(nèi)容沒有很好地凸顯職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，更談不上適應(yīng)高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，普遍存在與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。

2.2 教學(xué)方法

首先，教學(xué)方法單一，教師普遍都是利用ppt課件進(jìn)行主題式的體育與健康理論講授，但還是跳不出教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以收效甚微。其次，與體育實(shí)踐課靈活多變，豐富多彩的教學(xué)手段與方法相比，體育與健康理論課教學(xué)方面鮮少有一線體育教師進(jìn)行較為深入地學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究。最后，相比于高校，五年制高職校不設(shè)置體育專業(yè)的學(xué)校幾乎沒有專職體育與健康理論教師，這也是五年制高職體育與健康理論教學(xué)水平得不到大幅度提升的一個重要原因。

2.3 教學(xué)評價

缺乏有效地教學(xué)評價方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況很難及時有效反饋。學(xué)習(xí)效果評價方式一般采用閉卷考試形式，但只占體育學(xué)期總評成績的5%～10%，不能引起學(xué)生足夠的重視。

3 無錫機(jī)電高職技術(shù)學(xué)校體育與健康理論課慕課建設(shè)

3.1 組建體育與理論慕課設(shè)計(jì)與制作團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)成員由本校12位體育教師組成，包括副教授4位、講師6位、助教2位。全部為專職體育教師，碩士學(xué)位，其中1位在讀博士研究生。

3.2 確定五年制高職體育與健康理論慕課教學(xué)內(nèi)容框架

經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員反復(fù)商討確定了本校體育與健康理論慕課教學(xué)內(nèi)容框架?？蚣芊譃閮纱笾黝}，即體育與健康常識和運(yùn)動項(xiàng)目知識。

3.2.1 體育與健康常識部分 第一部分體育與健康常識又分為6個章節(jié)。第一章為健康常識，教學(xué)內(nèi)容分為5個課時：安全教育、體育運(yùn)動與身心健康、健康的生活方式、青春期健康、職業(yè)病危害與防治 ；第二章為體育保健常識，教學(xué)內(nèi)容分為4個課時：體育衛(wèi)生與保健、運(yùn)動損傷的預(yù)防與處理、運(yùn)動處方與案例、自我保健與職業(yè)保健；第三章為體育概述與體育欣賞，教學(xué)內(nèi)容分為3個課時：體育的發(fā)展、體育對人的全面發(fā)展的影響、體育競賽與欣賞 ；第四章為學(xué)校體育運(yùn)動競賽的組織，教學(xué)內(nèi)容分為3個課時： 學(xué)校體育競賽簡介、田徑運(yùn)動會的組織與編排、其他運(yùn)動競賽的組織與編排 ；第五章為國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與健康體能的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容分為3個課時： 國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)簡介、科學(xué)發(fā)展體能的方法、制訂體育鍛煉計(jì)劃 ；第六章為職業(yè)實(shí)用性體育運(yùn)動與職業(yè)體能，教學(xué)內(nèi)容分為4個課時： 職業(yè)實(shí)用性體育運(yùn)動概述、職業(yè)實(shí)用性體育的主要內(nèi)容和手段、不同職業(yè)對體育鍛煉法的要求、職業(yè)體能訓(xùn)練 。其中，職業(yè)病危害與防治、自我保健與職業(yè)保健以及職業(yè)實(shí)用性體育運(yùn)動與職業(yè)體能發(fā)展都是為了更好地適應(yīng)五年制高職學(xué)生的職業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生尋求適合自身就業(yè)崗位需求的身體鍛煉方式。通過體育鍛煉有效的儲備職業(yè)體能和預(yù)防職業(yè)疾病。

3.2.2 運(yùn)動項(xiàng)目知識部分 第二部分運(yùn)動項(xiàng)目知識分為2個章節(jié)。第一章為常見運(yùn)動項(xiàng)目介紹，包括田徑、體操、球類、武術(shù)、韻律舞蹈等，12課時。第二章為休閑體育項(xiàng)目介紹，包括體育游戲、定向越野、水上運(yùn)動、輪滑、臺球等，6課時。一方面是向?qū)W生介紹各個運(yùn)動項(xiàng)目的起源與發(fā)展、項(xiàng)目特點(diǎn)與分類、規(guī)則、基本技戰(zhàn)術(shù)和練習(xí)方法等，加強(qiáng)相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐，不斷提高運(yùn)動水平；另一方面則是通過推薦一些具有代表性的運(yùn)動題材類電影、參與性運(yùn)動項(xiàng)目電子游戲等多種方式讓學(xué)生了解相關(guān)項(xiàng)目的體育魅力、產(chǎn)生練習(xí)興趣，懂得體育欣賞。

3.3 化整為零，分工合作

根據(jù)各位教師的專項(xiàng)和特長進(jìn)行了細(xì)致的分工，每位成員需要完成兩部分的工作，一部分是健康常識和運(yùn)動項(xiàng)目知識（由于人力物力的限制，對于運(yùn)動項(xiàng)目部分暫時只涉及了田徑、籃球和啦啦操3個項(xiàng)目，其他項(xiàng)目會作為后續(xù)部分補(bǔ)充進(jìn)來）素材的搜集和整理；另一部分則是信息技術(shù)相關(guān)工作的分配，該部分以擅長使用現(xiàn)代教育技術(shù)的年輕教師為主，主要是網(wǎng)絡(luò)素材的下載與格式轉(zhuǎn)化，包括圖片、PPT課件、視頻等，以及原創(chuàng)微視頻的拍攝、錄制和后期剪輯處理等。

3.4 化零為整，整合素材，利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行慕課課程制作

經(jīng)過一個學(xué)期的素材搜集和制作之后，對素材資源進(jìn)行匯總整理。然后經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員的探討，對素材進(jìn)行了篩選和后續(xù)補(bǔ)充。最后，利用本校與超星集團(tuán)合作的超星泛雅教學(xué)平臺進(jìn)行體育與健康理論慕課的制作初步制作、修改并在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行發(fā)布。

4 慕課在體育與健康理論教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 慕課環(huán)境下體育與健康理論教學(xué)的主要形式

運(yùn)用慕課輔助體育與健康理論教學(xué)主要有以下3種形式：異步教學(xué)、同步教學(xué)以及混合式教學(xué)。異步教學(xué)主要是學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺自主在線學(xué)習(xí)體育理論，然后在日常生活中或者在實(shí)踐課中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用和練習(xí)。同步教學(xué)則是在體育實(shí)踐課上進(jìn)行理論教學(xué)，教師借助慕課課程中的微視頻進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)動作的講解和演示，可以在進(jìn)行運(yùn)動項(xiàng)目練習(xí)的過程中隨時穿插理論部分的內(nèi)容。由于硬件設(shè)施配備不足，暫時本校只有啦啦操在常規(guī)實(shí)踐課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了同步教學(xué)。同步教學(xué)形式也是目前各類信息化教學(xué)比賽十分推崇的形式，但是要想在常規(guī)教學(xué)中普及使用還需要進(jìn)一步的配備基礎(chǔ)設(shè)施和進(jìn)行相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目慕課的建設(shè)。 混合式教學(xué)是指先在教室內(nèi)進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí)，然后轉(zhuǎn)移到運(yùn)動場地行實(shí)踐練習(xí)。這種形式由于實(shí)際操作起來不方便，所以在常規(guī)教學(xué)中很少被使用。

4.2 慕課環(huán)境下體育與健康理論教學(xué)的突出優(yōu)勢

自本校體育與健康理論慕課發(fā)布以來，體育與健康常識部分的教學(xué)以學(xué)生登陸校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)和討論為主。值的一提的是，一些敏感話題，如青春期的性教育話題，過去往往被一帶而過或者直接忽略，但是在慕課環(huán)境下我們通過妙趣橫生的視頻讓學(xué)生們知曉，并且印象深刻。學(xué)生還可以通過完成評分表的方式，了解自己的身心健康水平以及是否擁有良好的生活方式等，多樣性的學(xué)習(xí)形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也很好地保護(hù)了學(xué)生的個人隱私。教師則可以通過慕課課程中的任務(wù)點(diǎn)功能進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況的掌控。此外，學(xué)校也正在加緊對室內(nèi)的運(yùn)動場地增加投影設(shè)備和影響設(shè)備，相信在不久的將來，在常規(guī)體育實(shí)踐課教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動知識的同步教學(xué)。

4.3 慕課環(huán)境下體育與健康理論教學(xué)展望

4.3.1 當(dāng)體育與健康理論慕課的制作水平以及教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用慕課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)水平有普遍提升以后，利用慕課平臺進(jìn)行體育與健康理論教學(xué)將成為五年制高職校的常態(tài)化教學(xué)模式。

4.3.2 當(dāng)學(xué)校室內(nèi)運(yùn)動場館的無線網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備和相關(guān)設(shè)施配備齊全以后，在體育實(shí)踐課教學(xué)中，特別是在進(jìn)行學(xué)生技術(shù)改進(jìn)、戰(zhàn)術(shù)配合學(xué)習(xí)的過程中慕課可以充分地發(fā)揮其優(yōu)勢，更好地為體育教學(xué)服務(wù)。

4.3.3 建立五年制高職校體育與健康理論慕課的過程是建立全校體育與健康理論教學(xué)資源庫的過程，大家集思廣益、發(fā)揮特長、資源共享，我們的體育與健康課程的教學(xué)將會在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等各個方面獲得更多更好的選擇。

5 結(jié) 論

5.1 體育與健康理論慕課的建設(shè)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更需要不斷地在實(shí)際應(yīng)用中找到輔助體育課堂教學(xué)的最佳時機(jī)和最有效方法。建設(shè)體育與健康理論慕課的過程大大提升了體育教師團(tuán)隊(duì)的合作精神和個人的信息化教學(xué)水平。

5.2 五年制高職體育與健康理論慕課的構(gòu)建提升了高職學(xué)校體育與健康理論課教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、趣味性和實(shí)用性。

5.3 慕課環(huán)境下的五年制高職體育與健康理論教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)體育與健康常識的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)硬件設(shè)施配備齊全時，可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動知識在體育實(shí)踐課中的同步教學(xué)。

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