盧 偉

（北京工業(yè)職業(yè)技術學院，北京 100042）

1 高職體育教學與職業(yè)能力培養(yǎng)的關系

1.1 高職學生職業(yè)能力的體現(xiàn)

高職院校對學生的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在2方面：一是學生的專業(yè)技能，以及未來學生走上工作崗位上所需要的技術能力；二是在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時向學生灌輸職業(yè)道德與操守，使學生明白在其職業(yè)發(fā)展的道路上應該遵循哪些原則，對學生進行道德約束，從而培養(yǎng)出道德高尚、技術一流的專業(yè)人才。隨著社會的發(fā)展，對職業(yè)能力又提出了新的要求，即終身培養(yǎng)的教學目標。高職院校對學生的培養(yǎng)并不是短短的幾年，而是漫長的一生，要在學生畢業(yè)之后仍然與之建立聯(lián)系，時刻了解學生的動態(tài)，因此在培養(yǎng)過程中要重視學生終身發(fā)展的理念，幫助學生能夠在未來的職業(yè)中穩(wěn)定發(fā)展，這就要求對高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)要包括高精的技術、高尚的職業(yè)道德以及穩(wěn)定、長久的職業(yè)發(fā)展。

1.2 職業(yè)能力與高職體育教學的關系

根據《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的指導思想，在高職體育教學中全面開展課程改革以適應學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才，促進社會進步。在高職體育課程改革過程，一方面強化體育訓練強度與能力，從而促進學生身體素質的提升；另一方面以體育的精神文化引導學生提高職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。在提升學生職業(yè)道德與增強學生體質的同時，提供學生從業(yè)所需的基本體能以及保證職業(yè)長久穩(wěn)定發(fā)展的身體條件。

2 高職體育教學現(xiàn)狀

2.1 教師教學觀念傳統(tǒng)

在我國，教師的教學觀念受到所在學校的辦學理念影響較大，目前整體來說學校教育對體育教育的重視程度還遠遠不夠，即便重視體育教育也僅僅是把體育教育的最終目的定位為鍛煉學生的身體素質，提升學生的體育技能，而忽視了體育教學與職業(yè)的關系，認為學生的職業(yè)發(fā)展及職業(yè)技能的獲得完全取決于專業(yè)課的教學成果。在體育教學設計過程中缺乏針對性，沒有與培養(yǎng)學生職業(yè)能力相契合的教學體系，也沒有結合高職院校自身的特點。

2.2 教學目標定位不清晰

高職院校與普通高等院校相比其對人才培養(yǎng)的目標有著本質的區(qū)別，高職院校的主要任務是為社會培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能的人才，教學過程也應該以職業(yè)能力為導向。高職體育教學應該遵循整體教學目標，認真研究不同專業(yè)的特點與職業(yè)所需，設計出不同的體育教學方案。但是現(xiàn)在大部分高職院校的體育教學模式與一般高校一般無二，僅僅只是把體育教學當作學生體育鍛煉的載體，忽視了技能型人才的培養(yǎng)目的，忽視了就業(yè)市場對人才的需求。

2.3 教學模式單一、落后

由于教師的教學理念、學校的硬件設施等因素受限，高職院校的體育教學沿用了普通高校的教學模式，完全不符合高職院校人才培養(yǎng)的特點與獨特性。目前絕大部分高職院校的體育教學還是采用教師灌輸的方式，先是對理論知識進行講解，再進行動作示范，然后讓學生自主練習，這種教學方法很難引起學生對體育學習的興趣，也就難以保證體育鍛煉的效果。教師對教學的理念還停留在完成教學目標，甚至是機械性的完成教材規(guī)定的教學目標，沒有深入地了解學生專業(yè)特征及未來就業(yè)所需的體能要求，沒能做到針對性地為每個專業(yè)的學生制訂符合其專業(yè)特點的課程教學模式。

2.4 教學內容脫離職業(yè)需求

高職院校的體育教育不僅要提高學生的身體素質，還要結合學生的專業(yè)特點訓練其職業(yè)體能，保證其在進入社會后能夠盡快的適應各種強度的工作。但就目前來說，我國高職體育教學仍然采用比較傳統(tǒng)的籃球、足球等球類運動進行，教育的重點也局限于體能的提升及相應體育技能的加強，沒能考慮到學生未來職業(yè)的發(fā)展。當下體育教育的兩大特點也是體育教師工作的兩大側重點，一是競賽成績，二是教材要求的體育技能教學，以上兩點均沒有考慮到學生的專業(yè)特色，忽視了體育健康及體育能力的培養(yǎng)。體育教育也應該和專業(yè)課程的教學一樣結合學生專業(yè)的特點，注重學生未來職業(yè)發(fā)展所需的相關素質的培養(yǎng)。

3 高職體育改革的必要性

隨著各高職院校開展了專業(yè)化的教學課程，大部分學生對于今后的工作方向從選擇專業(yè)時就已明確，但是，不同的職業(yè)對學生有不同的職業(yè)技能要求。比如有需要靠體力支撐的專業(yè)，也有需要靠腦力的專業(yè)。但是需長期坐在電腦前，這樣容易導致身體出現(xiàn)疲勞，所以，在體育教學中需要對不同的專業(yè)有不同的針對性訓練，這就需要對體育教學進行改革，以培養(yǎng)出適應當代高強度與快節(jié)奏的工作需求的人?，F(xiàn)代許多企事業(yè)單位在招聘人才時，對其體育素質也日益重視，除了考慮專業(yè)知識以及專業(yè)實踐能力以外，對求職人員的健身能力以及體能素質更為重視，所以，在畢業(yè)后除了要具備良好的專業(yè)技能外，擁有良好的體能素質反而增加了競爭力。因此，高職體育教學除了注重專業(yè)知識的傳授外，還要加強鍛煉身體，提高自身的職業(yè)體能素質，為今后的崗位競爭增加優(yōu)勢。

4 以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的高職體育教學改革措施

4.1 改變傳統(tǒng)教學觀念

教學觀念的轉變是體育課程改革的重要前提，高職院校體育教學與職業(yè)能力相結合必要進行體育課程方面的改革，改革的必要條件就是教師及相關領導打破傳統(tǒng)觀念束縛，更新教育理念。現(xiàn)在的教學模式只著眼于身體素質和體育成績的提高，沒有與學生專業(yè)特色相結合。教學觀念的改革要將傳統(tǒng)唯成績論的教學模式與學生身體健康及職業(yè)發(fā)展相結合，建立多元化的體育教學目標。為更好地進行人才培養(yǎng)，廣大的教職員工必須具有全新的教學理念，結合職業(yè)特點將職業(yè)體能、職業(yè)道德、技能素養(yǎng)等相關因素融入到體育課程中，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供方向指導。

4.2 豐富教學形式

教學方法是教學質量與教學效果的保證，傳統(tǒng)的教學方法主要以教師教為主，教師將知識點灌輸給學生，再為學生進行簡單的示范，然后學生通過理解教師所講，模仿教師所做掌握運動技能。這種方式學生缺乏主動性，難以調動學生對體育學習的積極性。高職院校在進行體育教學時要打破常規(guī)，鼓勵教師進行教學方法的創(chuàng)新，在體育教學時確立學生為主體，盡可能的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。在課堂上要講究技巧和變化，激發(fā)學生參與體育的積極性，建立終身體育的理念。在教學方法設計的過程可以考慮學生的專業(yè)特點，不要漫無目的，可以根據學生專業(yè)特點及未來職業(yè)發(fā)展需要，運用已有的硬件設施，將課堂活化，使課堂娛樂性增強，以此來提升教學效果和學生的體育意識。在體育教學改革過程要注意專業(yè)相近性、娛樂性、趣味性、激勵性等原則相結合。

4.3 建立科學、合理的教學評價體系

任何課程的改革必須建立新的教學評價體系以衡量改革成功與否，融入職業(yè)能力訓練的體育課程改革其評價體系考核分為2個方面：一是對學生的考核，一是對教師的考核。合理的評價體系能夠激發(fā)學生學習的積極性，將學生的體育態(tài)度、體育能力、體育習慣的養(yǎng)成等因素納入到學生的評價體系中，不僅利于學生自主性的形成，還可以使學生的身體素質及體育能力得到持續(xù)性的發(fā)展。而對教師的評價更應該及時做出調整，畢竟學生的學習要依靠教師的引導，教師的評價體系要圍繞“教、學、做、評”四位一體，制訂多元化的評價體系。在高職體育教學與職業(yè)能力相結合的大背景下，要結合專業(yè)特點將學生專業(yè)的綜合素質融入到考核中去。對教師的考核除了要求學生體能成績達標以及競賽成績優(yōu)異外，還要對學生的進步幅度和體育習慣的養(yǎng)成進行考核。通過全面的評價手段弱化競賽成績在考核中所占的比例，讓教師逐漸轉變思想，由以往只關注個別運動員的教學方式轉變至關注整體水平提高的教學重點上來。

4.4 改善高職院校體育場所設施

體育教學離不開場地、體育器材等硬件設施的改善，高職院校要從培養(yǎng)全面型人才的角度來重新審視場地及器材，認識到體育教學的重要性。（1）在進行校園規(guī)劃時要充分考慮到自身的特色以及各專業(yè)的特點，征詢廣大體育教師的意見，確保在硬件設施上能夠滿足學生體育鍛煉和職業(yè)能力發(fā)展的需要。（2）注意產教結合、校企合作，高職院?？膳c企業(yè)合作，合作辦學、合作育人，除建設必要的實驗實訓設施外，還可以將職業(yè)能力訓練所需的設施納入到建設項目之中，以便在實際教學過程中有足夠的硬件條件支持完善的人才培養(yǎng)體系。

4.5 提升教師隊伍水平

教師是課程改革實施的主體，課程改革的基本要素是教師整體素質的提升，針對學生職業(yè)能力的體育教學改革，高職院校要制定體育教師制度建設規(guī)劃，全面提升教師的水平。

教師隊伍建設可以從2方面入手：（1）提升體育教師職業(yè)教育素養(yǎng)與意識，現(xiàn)階段很多體育教師并沒有意識到體育與學生的職業(yè)發(fā)展息息相關。體育教師應該多與專業(yè)課教師進行溝通交流，充分了解專業(yè)特點以及以后學成從業(yè)的特點，認真分析，深入總結，在日常的體育教學中有意識的進行針對性訓練；（2）提升體育教師的科研水平，體育教師也要和其他專業(yè)課教師一樣進行科學研究，通過課題的研究，解決教育中遇到的實際問題，并且科研教學活動可以提升青年教師的自身素質，多研討、多交流，有助于思想的碰撞，能夠對促進改革朝著正確的方向前進。

5 結 語

將職業(yè)能力訓練融入到高職體育教學活動中，是進行體育改革的重要理念，也是教育事業(yè)與人才發(fā)展的大勢所趨。高職階段是學生接受學校體育教育的最后一站，且高職教育的特殊性，其培養(yǎng)人才為應用型人才，對實踐的重視程度超過普通教育。認識到培養(yǎng)學生職業(yè)能力不僅僅是專業(yè)課教師的責任，也是每個高職體育教師應具備的最基本的素質。高職院校與體育教師要將學生的職業(yè)能力訓練作為實際教育工作的的重中之重，結合專業(yè)特點設計合理的教學模式，提升學生、教師對體育教育的重視程度，豐富教學模式，轉變教學思想，幫助學生成為未來社會發(fā)展和職業(yè)需求的有用人才。

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