譚 偉，馮宙強，孫洪濤

（1.湖南師范大學附屬中學，湖南 長沙 410006；2.湖南師范大學梅溪湖中學，湖南 長沙 410006；3.湖南師范大學樹達學院，湖南 長沙 4100012）

1 問題的提出

《2010—2020國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確要求促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)的學生不僅要牢固的掌握基本的文化知識和運動技能，還要提高和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。 2016 年，中國核心素養(yǎng)研究課題組公布了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架及基本內(nèi)涵，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。發(fā)展學生核心素養(yǎng)的價值導向是促進學生終身學習、快樂學習以及適應未來社會發(fā)展和生活的需要，核心素養(yǎng)概念的提出為學校培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”指明了方向 。其落實需要從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學生發(fā)展為核心的完整育人體系。學校教育該如何改革才能促進中學生核心素養(yǎng)的發(fā)展自然成了教育工作者研究探討的主要問題。而學校體育作為學校教育的重要組成部分，也應該承擔培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的責任，如何在實踐中將學校體育與發(fā)展學生核心素養(yǎng)合理的融合，是學校體育改革的重要方向，也是體育教育工作者應該研究的一個重要課題。湖南師范大學附屬中學從體育與健康課程、大課間體育活動、校園文化體育節(jié)3個路徑的具體實施，探討中學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等方面的核心素養(yǎng)，并進行實證研究。

2 《體育與健康》課程與發(fā)展中學生核心素養(yǎng)探析

2.1 《體育與健康》課程與發(fā)展人文底蘊素養(yǎng)

《體育與健康》課程內(nèi)容的選擇、設計和實施要樹立“以學生發(fā)展為中心”的課程理念 。新的《體育與健康》課程要求加強體育文化、體育知識、衛(wèi)生知識、體育保健知識即終身體育教育等內(nèi)容的學習，為學生積累了一系列的知識，并學會獲取現(xiàn)代體育與健康知識及提高技能的方法，懂得什么是健康的審美、健康的生活方式，有助于培養(yǎng)學生的體育興趣愛好與良好的生活習慣 ；通過健美操、體育舞蹈等一些藝術(shù)性較強的教學活動，學生對藝術(shù)的認知、藝術(shù)的理解、藝術(shù)賞識等方面都有一定的促進作用。另外，體育教學的實踐性特點，讓學生在練就強健體魄的同時達到豐富內(nèi)心精神世界的高層次目標，培養(yǎng)學生彼此關(guān)愛，學會尊重、維護人的尊嚴和價值等。通過新的《體育與健康》課程實施，將有助于中學生人文底蘊素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2 《體育與健康》課程與發(fā)展學會學習素養(yǎng)

《體育與健康》課堂教學需要鼓勵學生積極的、主動地參與整個教學活動中，并要求正確認識和理解體育教學活動的價值與意義，積極地審視自己的學習情況，讓學生對教學活動產(chǎn)生興趣，選擇不同的學習手段與方法，并在教學中自主選擇、自主練習相關(guān)內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性 ，對自身學習情況及時地做出總結(jié)。同時，在體育教學中打破傳統(tǒng)的教學模式，建立自主、合作、探究的教學模式，讓學生在自主、合作、探究學習中體會學習的樂趣，激發(fā)學生對于體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)其終身體育的意識，從而全方位地促進中學生學會學習的素養(yǎng)。

2.3 《體育與健康》課程與發(fā)展健康生活素養(yǎng)

健康生活主要是學生認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。而《體育與健康》課堂教學通過以下5個方面來發(fā)展中學生的健康生活素養(yǎng) ：（1）通過體育游戲和教學比賽相結(jié)合的形式， 激發(fā)學生參與體育的興趣和感受體育運動的快樂；（2）采用自主、合作、探究的教學模式， 增強學生的技能應用能力和參與積極性；（3）通過師生互動， 生生互動，營造健康開放的教學氣氛， 增強學生的集體榮譽感和體驗體育鍛煉的生活感；（4）讓體育技能教學與健康教育專題相結(jié)合，通過教學視頻、健康生活知識講座等傳播體育與健康生活知識； （5）通過終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，使學生能夠更加清楚地認識自我，實施有效的自我管理、自我規(guī)劃，從而更好地發(fā)展學生健康生活素養(yǎng)。

3 大課間體育活動與發(fā)展中學生核心素養(yǎng)探析

3.1 大課間體育活動與發(fā)展科學精神素養(yǎng)

為了更好地落實教育部關(guān)于“每天鍛煉一小時，健康工作五十年”的精神。學校對課間操進行了改革，實行大課間體育活動。首先在鍛煉時間、鍛煉頻率、鍛煉強度等方面都做了要求，長期參與大課間體育活動能使學生掌握1～2項體育技能，并學會科學鍛煉身體的方法。其次，豐富多彩的大課間體育活動為學生提供了一個很好的平臺，學生自主選擇、自主參與，培養(yǎng)了學生獨立思考、獨立判斷的能力，最終做出選擇和決定。最后，在大課間體育活動中倡導校本內(nèi)容特色化、組織形式多樣化，鼓勵學生積極主動地開發(fā)思維、勇于創(chuàng)新，通過長期的實踐，培養(yǎng)了學生不畏困難、堅持不懈的探索精神。 通過以上3個方面，大課間體育活動很好地培養(yǎng)了學生理性思維能力，批判質(zhì)疑、勇于探索的精神，從而全面促進中學生科學精神素養(yǎng)的發(fā)展。

3.2 大課間體育活動與發(fā)展責任擔當素養(yǎng)

大課間體育活動的主要內(nèi)容分為集體練習、分組練習和教學比賽，集體練習有跑操、國頒操、校本操；分組練習有跳繩、毽球、游戲、球類活動、身體素質(zhì)類等；教學比賽有班與班、組與組之間的各種比賽。大課間體育活動是一項長期、規(guī)律、有組織、有紀律的集體活動，為了確保大課間的正常開展，學校會制定活動要求（包括考勤、學生的安全教育等），無形中培養(yǎng)了學生的紀律意識；在集體練習時，要求同學們動作整齊劃一，一切行動聽指揮，加強了學生的集體主義意識；在進行分組練習時，由大家推選出一名小組長，小組長要對小組成員進行分工，為學生提供廣闊的發(fā)展空間，在保證個人才能充分發(fā)揮的同時提高每個人的責任意識；在進行游戲、各種教學比賽時，學生的團隊合作意識也漸漸形成。在進行大課間評比時，學生的團隊精神、合作意識、責任意識、紀律意識都得到進一步加強，有助于提高中學生的責任擔當素養(yǎng)。

3.3 大課間體育活動與發(fā)展健康生活素養(yǎng)

大課間體育活動是中學生每天必須參加的一項體育活動，很多學校安排了內(nèi)容豐富、形式多樣、校本特色突出的大課間，它的內(nèi)容源于生活、貼近生活，選取與學生生活關(guān)系密切的體育活動作為內(nèi)容，便于學生課后進行體育鍛煉 ，也有利于學生在離開學校后漫長的生活中都能保持良好的健康狀態(tài)，對其以健康生活方式去適應生活有著重要意義。比如，學生由于緊張的學習，造成身心疲勞， 定期規(guī)律的大課間體育活動可以使身心放松，消除疲勞；情緒不穩(wěn)定時，豐富多樣的大課間體育活動可以為各種消極情緒提供一個發(fā)泄口， 尤其可使遭受挫折產(chǎn)生的沖動得到轉(zhuǎn)移， 對緩解學生的心理壓力， 消除不良情緒具有十分明顯的作用；也可以使學生理解生命的意義和價值，自信自愛，堅毅樂觀，有自制力，能夠調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，從而促進中學生的健康生活素養(yǎng)。

4 校園文化體育節(jié)與發(fā)展中學生核心素養(yǎng)探析

4.1 校園文化體育節(jié)與發(fā)展學會學習素養(yǎng)

2016年《國務院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中明確提出，學校每年至少舉辦1次綜合性運動會或校園文化體育節(jié) 。我們校園文化體育節(jié)都有著不同的主題，全部活動都由學生自主策劃，組織實施，要求每位同學至少參加1項體育比賽或擔任1項裁判工作或1項志愿者服務工作，教師退居幕后指導，增強了學生的自主學習能力。體育節(jié)期間，通過宣傳體育節(jié)的各種簡報、黑板報專欄、知識講座、知識競賽、專題演講和攝影展等，大大促進了校園文化的建設 ，學生樂于參與其中，而為了圓滿完成任務，學生必須自主收集相關(guān)資料，學習相關(guān)內(nèi)容。通過這種寓教于樂的形式很好地促進了中學生學會學習素養(yǎng)。

4.2 校園文化體育節(jié)與發(fā)展實踐創(chuàng)新素養(yǎng)

校園文化體育節(jié)由學生自主參與、策劃、組織、實施，將有效激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新能力。我們每年的校園文化體育節(jié)亮點之一：主題的創(chuàng)新，每屆校園文化體育節(jié)的開展，都要求同學們主動創(chuàng)新，呈現(xiàn)出不同的主題。亮點之二：組織形式的創(chuàng)新，校園文化體育節(jié)一改之前的教師組織為主變成學生組織為主。亮點之三：活動的創(chuàng)新，學生通過一改以前傳統(tǒng)的體育競技項目，轉(zhuǎn)變?yōu)槿罕娦?、趣味性的體育活動。亮點之四：參與形式的創(chuàng)新，學校不再是閉門造車，各項活動不再是傳統(tǒng)的學生和老師參與，增加了家長和兄弟學校參與。這些亮點大大激發(fā)了中學生的實踐創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)中學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)起到了積極的促進作用。

4.3 校園文化體育節(jié)與發(fā)展責任擔當素養(yǎng)

校園文化體育節(jié)要求人人參與，參與就必須有溝通和交流。在校園文化體育節(jié)的過程中，豐富多彩的體育活動需要很多學生共同去完成的，個人能力突出是不行的，這就需要學生在完成任務的同時多合作、多溝通，發(fā)表自己的意見，表達自己的想法，每個學生都可以自主選擇角色和任務，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的責任意識。通過體育競賽活動、趣味性活動、體育文化活動等一系列活動的開展，拉近了大家的距離，加強了彼此間的合作，促進了學生與學生、學生與老師、學生與家長、教師與家長的溝通和交流，培養(yǎng)了中學生的人際交往能力。同時，在活動過程中，學生擔任裁判工作，培養(yǎng)了學生的學習能力和規(guī)則意識；學生參加志愿者服務工作，促進了學生的服務意識和公民意識。因此，在校園文化體育節(jié)過程中很好地發(fā)展了學生責任擔當素養(yǎng)。

5 實踐案例

最近湖南師范大學附屬中學派出了調(diào)研小組，選擇中南大學等5所高校，進行深度調(diào)研活動，對升入中南大學等5所高校的附中學生（1 256人）在高校的發(fā)展情況進行調(diào)查。從整體上看，湖南師范大學附屬中學學生綜合素質(zhì)強，發(fā)展后勁足，與其他中學的學生相比，綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）人文底蘊深厚；情感生活豐富，具有人文情懷。（2）思想品質(zhì)好，責任意識強。（3）能夠妥善調(diào)控自己，實現(xiàn)自我激勵。（4）能夠健康的生活，自尊自信。（5）人際交往能力強，具備團隊合作意識；辦事有主見，實踐能力強；擔任干部，組織管理能力強；而且大多為文體骨干。（6）能夠快速轉(zhuǎn)換角色，自主發(fā)展，具備很強的社會適應能力。這些特征與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基本契合，概括為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)。正如湖南師范大學附屬中學畢業(yè)生在受訪中說道：“我們之所以在高校發(fā)展得這么好，主要得益于我們開展了豐富多彩的活動，尤其是相關(guān)的學校體育活動，希望母校能夠?qū)⑦@些活動繼續(xù)開展下去，讓學生受益。”

6 結(jié) 語

核心素養(yǎng)是個體在后天的環(huán)境和教育的影響下，通過主體能力的活動，形成的融合知識、技能、情意等各種因素在內(nèi)的復合整體。我們通過有計劃地設計體育與健康課程、大課間體育活動、校園文化體育節(jié)等方面的實踐，自覺培養(yǎng)學生個體發(fā)展和社會需要的必備素養(yǎng)。

學校體育作為學校教育的重要組成部分，對中學生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到了積極的促進作用。本文基于學校體育改革視角，通過改革體育與健康課程、大課間體育活動、校園文化體育節(jié)3條路徑，充分發(fā)展學生的人文底蘊、科學精神、健康生活、學會學習、實踐創(chuàng)新、責任擔當?shù)群诵乃仞B(yǎng)，并已初顯成效。當然學校體育改革還需要進一步加強，以利于共同促進中學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。