王峰

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育時代背景下，體育課程是大學(xué)教育的重要組成部分。但就當(dāng)前體育課程教學(xué)改革實踐而言，依然存在一定的不足之處。本文立足于改革實踐現(xiàn)狀，重點探討了改革時發(fā)展的走向，以期更好地推動體育課程教學(xué)實效性的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；課程教學(xué)；改革實踐；發(fā)展走向

自新綱要頒布和實施以來，大學(xué)體育課程的教學(xué)改革一直備受關(guān)注。隨著新的體育教學(xué)思想和理論的不斷發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)實踐也不斷實現(xiàn)改革和創(chuàng)新。就傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀而言依然存在一定的不足和欠缺，為了更好地實現(xiàn)體育教育事業(yè)的長效發(fā)展，這需要立足于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，多方探討體育教學(xué)實踐的發(fā)展方向。

一、大學(xué)體育課程教學(xué)改革實踐現(xiàn)狀

自2002年教育部門頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以來，對于大學(xué)體育課程教學(xué)發(fā)展也提出全新的改革方向，更加注重素質(zhì)教育、終身教育和健康第一的思想指導(dǎo)。在新綱要思想的指導(dǎo)下，新一輪大學(xué)體育課程教學(xué)改革的發(fā)展極為迅速，同時也取得了較為顯著的進展。但需要注意的是在取得改革進展的同時也依然存在一定的實踐發(fā)展不足。首先大學(xué)體育課程教學(xué)思想依然存在重競技的問題；其次在課程設(shè)置層面未考量學(xué)生的個體差異性；另外體育教學(xué)活動開展的方式也較為單一，缺乏創(chuàng)新性，較難激發(fā)學(xué)生主體的參與積極性，這也會直接影響到大學(xué)體育課程教學(xué)的實際影響作用。為了更好的推動大學(xué)體育教育事業(yè)的長效發(fā)展，這需要基于新綱要的指導(dǎo)思想，真正立足于高校體育課程教學(xué)實踐現(xiàn)狀，探討體育課程教學(xué)改革的未來走向，為體育教育事業(yè)的長效發(fā)展帶來積極指導(dǎo)影響。

二、大學(xué)體育課程教學(xué)改革走向

（一）轉(zhuǎn)變體育教育思想

大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況一直備受社會層面的關(guān)注，青少年身體健康與否直接關(guān)系著新時代建設(shè)的主體力量。大學(xué)體育作為學(xué)校教育的重要平臺，同樣承擔(dān)著促進學(xué)生身體健康，增強學(xué)生體質(zhì)的重要職責(zé)。但就大學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀而言，依然存在著以競技體育教學(xué)為主的思想誤區(qū)。這主要體現(xiàn)在對不同的學(xué)生主體進行相同的競技運動課程內(nèi)容的教學(xué)，同時教學(xué)重點也集中于對體育運動技術(shù)要點的傳授，而忽略了體育意識和健身習(xí)慣的教學(xué)。在新時代發(fā)展背景下大學(xué)體育課程教學(xué)改革方向需要真正立足于人本理念，注重終身體育和健身意識的培育，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)時間內(nèi)了解體育鍛煉的積極影響作用，同時能夠熟練運用課堂所掌握的體育知識及科學(xué)方法自覺投身于健身鍛煉活動之中。這需要就大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)合理分配，在理論部分和實踐部分兩者之間實現(xiàn)有效平衡。

（二）科學(xué)設(shè)置體育教學(xué)體系

為了實現(xiàn)大學(xué)體育課程教學(xué)的改革發(fā)展目標，這需要科學(xué)設(shè)置體育教學(xué)體系，尤其是在課程設(shè)置方面注重層次化和個性化。首先大學(xué)體育課程在必修課方面可以設(shè)置層次化教學(xué)體系，基于學(xué)生主體的不同身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)興趣開展相應(yīng)的體育教學(xué)課程；其次大學(xué)體育課上還需要不斷完善選修課程體系，例如將學(xué)生主體可能會感興趣的體育活動納入到選修課程設(shè)置體系，這不僅可以包括各種球類運動，同時還可以包括健美操、瑜伽、自由搏擊、游泳等多樣化的豐富課程。另外還需要不斷完善教學(xué)評價體系，不僅僅將某一體育活動的競技成績作為最終分數(shù)，相反需要建立更為多元化的評價機制，將學(xué)生對于體育的積極參與意識和科學(xué)鍛煉方法都納入到考量范圍。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)模式

大學(xué)體育課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要集中于教師主體層面，以教師的動作講解和知識傳授為主要模式，學(xué)生往往處于被動的知識接受地位。為了進一步激發(fā)學(xué)生主體的參與積極性，教師也需要結(jié)合當(dāng)代年輕人的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)偏好，不斷開拓教學(xué)思路實現(xiàn)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如可結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景，將信息化發(fā)展趨勢和大學(xué)體育教學(xué)，兩者之間實現(xiàn)有效的融合和發(fā)展。以電子競技項目為例，教師可精心選擇適宜融入傳統(tǒng)體育課程的電子教學(xué)資源，如實況足球等項目。通過電子競技活動的融入，可在有效增強學(xué)生信息化操作能力的同時也能夠提升團隊協(xié)作意識。將電子競技運動和傳統(tǒng)體育課程進行有效融合可以相互彌補不足，真正實現(xiàn)身體和頭腦的深層運動和開發(fā)，促使大學(xué)體育課程能夠更好的為學(xué)生主體所服務(wù)，滿足當(dāng)代學(xué)生的個性化和多元化需求。同時需要注意的是，在創(chuàng)新體育教學(xué)模式的同時也需要立足于教育根本，一方面不能因為過于追求教學(xué)形式的豐富多樣而忽略了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；而另一方面也不能因為過于迎合學(xué)生主體的需求而忽略了教師教學(xué)的既定方向。

三、結(jié)束語

實質(zhì)上大學(xué)體育課程教學(xué)實踐的發(fā)展方向是需要立足于現(xiàn)代化時代背景，以發(fā)展學(xué)生體育意識和體育能力為重要基點。另外為了更好的激發(fā)學(xué)生主體的參與積極性，還需要不斷挖掘和探究學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需求和體育發(fā)展水平目標，以更加適宜學(xué)生接受的教學(xué)方式實現(xiàn)快樂體育和終生體育思想的教育。

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