葉海旺 李寧 吳浩 李梅 雷濤 王其洲 黃剛

摘 要：高校來華留學生教育作為文化交流的主要形式已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。文章闡述了礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系構建的目標和原則，形成以國際化培養(yǎng)目標為核心的培養(yǎng)體系框架，并從育人模式創(chuàng)新、師資隊伍提升、課程教學資源整合、人才培養(yǎng)方法優(yōu)化、課程體系重構五個方面探討了礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系的具體內(nèi)容。

關鍵詞：礦業(yè)工程；國際化人才；培養(yǎng)體系；教育改革

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）03-0083-04

Abstract： As an important part of higher education， international student education has become a major form for culture exchange. This thesis probes into aim and principle of cultivation system construction for international students majoring in mining engineering so as to propose framework aiming at internationalized cultivation. Moreover， it discusses specific content of international student cultivation system from 5 areas： innovation of education model， improvement of teachers， integration of course and teaching resources， optimization of talent cultivation and reconstruction of course system.

Keywords： mining engineering； international talents； cultivation system； educational reform

引言

我國高等教育伴隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展逐漸走上國際舞臺，高校來華留學生教育作為文化交流的主要形式已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，同時也是衡量一所高校國際化程度和國際知名度的重要標志。隨著來華留學生數(shù)量逐年增加，極大地促進了高校留學生教育事業(yè)的發(fā)展，但同時對留學生的培養(yǎng)工作提出了更高更嚴格的要求。因此，如何結合學科特點，構建適合礦業(yè)工程學科來華留學生發(fā)展的培養(yǎng)管理體系，是當前急需解決的重要問題。

一、礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系構建目標和原則

（一）培養(yǎng)體系構建目標

礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系構建目標由學校目標、學院目標及教師和學生個人目標組成。學校目標是構建礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系總的指導方針，將學校目標進行分解得到學院來華留學生培養(yǎng)體系構建目標，再根據(jù)礦業(yè)工程學科特點，制定本專業(yè)來華留學生培養(yǎng)的具體目標。根據(jù)多年來華留學生培養(yǎng)經(jīng)驗的總結，武漢理工大學礦業(yè)工程學科在秉承幾十年專業(yè)建設的深厚積淀基礎上，提出以培養(yǎng)基礎寬、素質高、能力強、適應現(xiàn)代礦山技術發(fā)展需要，同時具有較強實踐能力、語言溝通能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，具備在固體礦床開采、爆破工程、巖土工程領域從事生產(chǎn)、管理、設計及科研能力的高級工程技術人才目標。具體體現(xiàn)在以下7個方面：

1. 具有良好的人文社會科學素養(yǎng)、較強的社會責任感和工程職業(yè)道德。

2. 具有較扎實的數(shù)學、物理、計算機科學等方面的自然科學基礎，并能利用數(shù)學和科學理論和技術手段分析并解決工程問題，具有技術革新、新技術及新工藝研究的初步能力。

3. 掌握與礦山企業(yè)管理相關的國家有關科學技術、安全生產(chǎn)、勞動保護和環(huán)境保護等方面的政策和法規(guī)，緊跟國際礦業(yè)工程的理論前沿和最新發(fā)展動態(tài)，以及礦業(yè)工程領域相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況。

4. 掌握礦產(chǎn)資源開采工藝環(huán)節(jié)可能發(fā)生的主要安全問題及安全管理知識，具備運用安全科學與工程相關的理論和技術方法分析并解決所遇到的礦山安全生產(chǎn)問題的能力。

5. 具有利用所學專業(yè)基礎知識和技術手段解決礦產(chǎn)資源露天開采以及地下開采過程中所遇到的工程問題的能力，能夠進行礦產(chǎn)資源開采的設計、組織施工和生產(chǎn)管理。

6. 掌握礦山生產(chǎn)系統(tǒng)數(shù)字化和可視化的方法，基本具有構建和設計數(shù)字礦山的能力。

7. 掌握礦物加工過程基礎理論和生產(chǎn)工藝知識，了解礦物加工工廠的設計方法，并具有進行工藝設計的初步能力。

（二）培養(yǎng)體系構建原則

構建礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系是為了更加系統(tǒng)地對來華留學人員進行綜合培養(yǎng)，創(chuàng)新留學生教育培養(yǎng)模式。具體構建原則如下：

1. 科學性原則

礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系構建的科學性原則是指課程安排、教材選取、教學方法、教學管理等都需經(jīng)過大量調研、對比分析后確定，根據(jù)本學科特點，構建適合于礦業(yè)工程學科來華留學生的培養(yǎng)體系，加強對來華留學生的科學管理和培養(yǎng)質量控制。

2. 全面性原則

全面的人才培養(yǎng)體系必須由培養(yǎng)目標、師資隊伍、課程體系、教學方法等多個相互聯(lián)系子系統(tǒng)組成，在注重來華留學生素質全面提高的同時，著重培養(yǎng)知識、能力等全面發(fā)展的創(chuàng)新型全能型人才。

3. 彈性設計原則

應從來華留學生個人培養(yǎng)的實際出發(fā)，充分尊重不同國別留學生的多樣性和差異性，增強課程體系的彈性，從專門化、職業(yè)對口的傳統(tǒng)國內(nèi)人才培養(yǎng)轉變?yōu)槎鄻踊?、適應性強的人才培養(yǎng)模式。

4. 國際化原則

國際化原則是來華留學人員培養(yǎng)體系不同于一般人才培養(yǎng)體系的本質特征。國際化原則要求人才培養(yǎng)體系要以礦業(yè)工程學科國際化人才為培養(yǎng)目標，同時要在人才培養(yǎng)體系的各要素中加入國際化要素，包括培養(yǎng)途徑國際化、師資隊伍國際化、課程國際化等。

二、礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系架構

礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系是一個科學的、全面的、綜合的體系，包括適應于來華留學生培養(yǎng)的國際化培養(yǎng)目標、國際化師資隊伍、國際化課程體系、國際化教學資源、國際化教學方式、國際化教學管理等各類子要素。而培養(yǎng)目標的國際化是整個培養(yǎng)體系的核心，其他要素都是為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標而服務的。

從圖1可知，國際化課程體系、國際化教學方法、國際化師資隊伍是國際化培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎，而國際化教學資源和國際化教學管理對國際化培養(yǎng)目標起到輔助作用。

三、礦業(yè)工程學科來華留學生培養(yǎng)體系構建

（一）推進育人模式創(chuàng)新

根據(jù)礦業(yè)工程學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多層次要求，對傳統(tǒng)的育人模式進行創(chuàng)新，改進來華留學生的培養(yǎng)模式。

1. 大力推行本科生導師制

將導師制引入到來華留學生培養(yǎng)和教育過程中，導師大量的科研任務，為留學生參加各級各類科技競賽活動等提供了充足的科研選題；通過導師制的活動，師生相互理解，營造出平等而自由的學術氛圍。教師與學生通過雙方積極主動的參與，教學相長，形成一種全新的“教”與“學”的關系，為來華留學生創(chuàng)新教育注入了新的活力，已成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。

2. 重視大學生科技創(chuàng)新活動，提升大學生綜合創(chuàng)新水平

礦業(yè)工程學科精心組織和安排學科名師與青年教師，將物聯(lián)網(wǎng)、北斗導航等新興技術引入傳統(tǒng)的采礦工程、巖土工程等方向的科研課題，并分解為若干子課題，再加上導師制培養(yǎng)提供的科研項目，作為各級各類大學生科技競賽活動以及畢業(yè)設計專題的課題來源，為留學生取得高水平創(chuàng)新成果奠定重要基礎。

3. 著力跨文化教學和交流，奠定國際化人才培養(yǎng)的基礎

充分發(fā)揮國外留學歸來的青年教師的語言優(yōu)勢及對國外前沿研究熱點的熟識度，先后開設“礦山巖體力學”“爆破工程”“露天采礦學”“地下采礦學”“工礦通風與空調”等多門全英文授課課程，拓寬留學生的國際視野，摸索國際化交流模式。通過持續(xù)的國際化人才培養(yǎng)，開展國際化交流和英語教學方面上的有益探索，為搭建礦業(yè)工程學科國際化人才培養(yǎng)體系奠定基礎。

（二）提升師資隊伍水平

1. 政策引導高職稱教師投入留學生教學

學校在教師崗位職責和聘期考核規(guī)定中明確要求高級職稱教師必須承擔留學生課程的講授任務，且教學工作量達到學院要求。針對教學型教授和科研型教授分別設立不同考核標準，學校同時設專項崗位津貼、教學優(yōu)質優(yōu)酬基金，對教學效果優(yōu)良的教師給予相應獎勵，激勵教師專心留學生教學。

2. 專項資助激勵教師教學研究與改革

學校設有教學研究改革基金，支持教師結合專業(yè)建設和課程建設開展教學改革的研究與實踐。主要從以下四個方面展開探索：（1）培養(yǎng)模式綜合改革，支持基于協(xié)同創(chuàng)新、科教融合、國際化、學分制等開展綜合改革實踐；（2）課程和教學方法改革，支持信息技術與教育的深度融合、基于學生個性化發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展有關改革實踐；（3）實踐教學改革，支持以提高實踐教學質量和學生滿意度為目標，在實踐教學體系建設、組織管理、內(nèi)容更新等方面的改革與探索；（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，支持以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究，創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系研究。

（三）整合課程教學資源

1. 優(yōu)質課程、資源共享課課程建設

在學院平臺課程的基礎上圍繞礦業(yè)工程學科發(fā)展方向和特色建立采礦工程專業(yè)重點課程及平臺課程體系，并且在內(nèi)容上立足于專業(yè)發(fā)展特色，適當調整教學計劃和教學課程內(nèi)容，按照特色配置系列課程，保持知識內(nèi)容的整體性和相關性，對采礦工程專業(yè)發(fā)展方向的課程進行優(yōu)化和針對性建設。

2. 合作辦學、合作育人

通過與企業(yè)事業(yè)單位的協(xié)同合作，與武漢科技大學、武漢工程大學、寶武鋼鐵集團大冶鐵礦，聯(lián)合申報2016年度“湖北高校省級示范性實習實訓基地（大冶鐵礦）”。與大冶有色金屬控股集團有限公司簽訂人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議，與其下轄銅綠山銅鐵礦、銅山口銅礦、大冶有色設計研究院有限公司合作辦學、合作育人。參與合作辦學的企事業(yè)單位利用自身實踐優(yōu)勢，將現(xiàn)場實踐教學環(huán)節(jié)轉化為多個鮮活的教學案例，使我校學生的實踐能力水平逐年提升，為學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了有力的支撐，并吸引了我校多名優(yōu)秀人才加盟。

3. 共建教學資源

社會資源的參與，進一步強化了高校實踐教學效果，實踐教學作為培養(yǎng)高素質工科類專業(yè)人才手段的重要組成部分，得到了大家的一致公認，新常態(tài)下創(chuàng)新實踐教學手段與方式是對理論教學的驗證、貫穿和拓展。圍繞礦業(yè)工程學科的學校及學院人才培養(yǎng)目標，依托各專業(yè)已有實驗條件和有利資源，結合實習基地成熟的工程中心，在實踐中培養(yǎng)高科技人才，全方位培養(yǎng)來華留學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)方法

1. 完善采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)標準。調研并分析國內(nèi)外采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案，結合行業(yè)特色和區(qū)域特點得出有益的借鑒，逐步完善礦業(yè)工程學科人才培養(yǎng)標準。探究礦業(yè)工程學科人才培養(yǎng)與社會需求之間的對應關系，制定合理的培養(yǎng)計劃，并付諸實施。優(yōu)化后的培養(yǎng)計劃逐步體現(xiàn)基礎厚、知識面寬、具有創(chuàng)新意識和一定創(chuàng)新能力，素質高的特點。

2. 注重信息化手段，改革課堂教學模式。為了取得良好的教學效果，鼓勵專業(yè)教師采用豐富多樣的教學模式提升課程教學質量，主要體現(xiàn)在師生課堂互動、網(wǎng)絡互動。課堂教學充分利用多媒體教學資源，通過課堂教學、實驗室演示實驗、視頻資料等多媒體素材等多種方式進行直觀教學，充分調動學生的學習興趣，加深對理論知識的理解。

3. 注重提高學生綜合素質，改革課程考核方式。在考核方式方面，主要包括傳統(tǒng)筆試以及課堂討論。為了調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新意識，提高學生獲取知識的能力，在近年來的考核方式方面，逐步加大了課堂討論、課程專題報告等在學生成績中的比重。鼓勵學生將自己課外所查閱學習資料在課堂上通過討論的方式與其他同學分享，一方面豐富了學生對課程知識面的理解，另一方面鍛煉了學生的口頭語言表達能力、總結提煉能力。

（五）重構教學課程體系

為了達到培養(yǎng)目標的國際化，經(jīng)過廣泛調研和詳細討論，分析了礦業(yè)工程學科核心課程間的內(nèi)在邏輯關系，形成了5條相互聯(lián)系的課程鏈，制定了科學、可行且符合專業(yè)定位的培養(yǎng)計劃以及課程教學計劃，如圖2所示。由圖2可知，5條課程鏈分別對應5部分核心課程，分別為礦業(yè)經(jīng)濟與管理課程、礦山開采與技術課程、礦山安全工程課程、礦山數(shù)字化工程課程和選礦工藝與技術課程。并且，每個課程都可以建設一個核心教學團隊，目前，武漢理工大學采礦工程專業(yè)已經(jīng)形成了工程爆破和礦山開采兩個國際化核心教學團隊。

四、結束語

經(jīng)濟全球化是個不可逆轉的全球性的歷史進程，來華留學生教育已成為高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略性選擇，是世界經(jīng)濟、政治、科技、文化發(fā)展的必然結果，同時有力地推動并促進了我國高等教育的國際化。通過探討礦業(yè)工程學科來華留學生教育培養(yǎng)體系構建問題，并利用推進育人模式創(chuàng)新、提升師資隊伍水平、整合課程教學資源、優(yōu)化人才培養(yǎng)方法、重構教學課程體系等手段，構建適合于礦業(yè)工程學科來華留學生的培養(yǎng)體系，提高來華留學生的培養(yǎng)質量，同時提升我國高校國際化教育水平。

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