曾柳芳

詩歌的語言精煉而富有韻律，具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富等的特征。詩歌在內(nèi)容上，能抒發(fā)強烈的感情；在形式上，語言精煉，有鮮明的節(jié)奏感。詩歌包括抒情詩和敘事詩。這里，我主要是以學習抒情詩為例子。抒情詩常用直接抒情的方法來表現(xiàn)，借景抒情、借物抒情、借事抒情，寓情于景、寓情于物、寓情于事等。在閱讀教學中，我指導小學生讀懂詩歌的一般方法如下：

一、從理解詩句入手，譯解詩意

一首好的詩歌，往往是以最精煉的詩句描寫事物，抒發(fā)感情，一個詞語，一個句子，都蘊含著極豐富的內(nèi)容，在閱讀時，必須在熟讀的基礎上，從譯解詩句入手，逐詞逐句分析，能用自己的話將詩歌的每句意思說出來。如宋代詩人陸游的《示兒》，首先從理解詩句入手，譯解詩句：

死去元知萬事空——我本來就知道，當（一個人）死去了就什么也沒有了。

但悲不見九州同——但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。

王師北定中原日——（等到）朝廷的軍隊向北進軍，收復中原的時候。

家祭無忘告乃翁——家里人來祭墳的時候，不要忘了（把收復中原的消息）告訴你們的父親。

在逐句理解的基礎上，再體會這首詩歌的中心思想：作者傾吐自己不能看到祖國統(tǒng)一的悲痛心情，抒發(fā)自己渴望祖國統(tǒng)一的強烈愿望，體現(xiàn)作者的愛國主義精神。

要譯解句子，必須逐個詞語的意思弄清楚。在這首詩中，要先通過查字典，或請教別人，弄清“示兒”“元知”“但”“悲”“九州”“同”“王師”“北定”“中原”“家祭”“無忘”“乃”等詞語的意思，再理解詩句的意思。

二、想象圖景，再現(xiàn)形象，從圖意中領悟詩的意境

借景抒情的詩歌，情景交融，寄情于景。閱讀時，要抓住寫景的詩句，想象圖景，感受詩歌的思想感情。如杜甫的《絕句》：

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

閱讀這首詩時，必須抓住四句詩描繪的黃鸝、翠柳、白鷺、青天、西嶺、雪、船等事物，聯(lián)系“鳴”“含”“千秋”“泊”“萬里”等描寫上述事物形象的詞語，展開想象，再現(xiàn)圖景，一句一景，相當于四幅獨立的圖景。學生想象絢麗圖景的過程中，感受到祖國山河的雄偉壯麗，體會作者贊美祖國偉大河山的思想感情。

三、要注意抓住詩歌詞與詞、句與句之間的意思的跳躍，聯(lián)想補充，連貫全詩意思

由于詩歌語言精煉含蓄，以及詞與詞之間，句與句之間的意思跳躍，在閱讀時，就要抓住上下詞語，上下詩句的意思，展開聯(lián)想，把跳躍的意思補充進去，把詩意連貫起來，才能完整地體會詩歌的意思。如范仲淹的《江上漁者》：

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風波里。

如果僅從字面上的意思來理解，這首詩的意思是：“江上來來往往的人，只喜愛鱸魚的鮮美；你看見那只小小的船，在風浪里一時看得見，一時看不見。”這樣理解，認識就很膚淺，很不完整，前面的意思與后面的意思聯(lián)不起來?！敖贤鶃淼娜酥幌矏埙|魚的鮮美”，與“你看見一只小船在風波里時隱時現(xiàn)”有什么關系呢？應當怎樣連結起來呢？就需要展開聯(lián)想，把中間跳躍的內(nèi)容補充進去，把這首詩的意思理解為：“江上來往的人只喜愛鱸魚的鮮美，但是，捕撈鱸魚可真不容易啊，你看，那只小小的漁船在大風大浪里時隱時現(xiàn)，多么驚險??！”

四、要注重朗讀，在感情朗讀中體會詩歌的感情

由于詩歌語言精煉，寓情于其中，并具有鮮明的節(jié)奏感和音樂美，因此，決定了學習詩歌必須注重朗讀。只有通過反復吟詠，感情朗讀，才能深刻地領悟詩的意境，感受詩歌的強烈感情。例如王安石的《泊船瓜洲》：

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

一個“綠”字極其富于表現(xiàn)力，將無形的春風化為鮮明的形象，極其傳神，描繪了江岸美麗的春色，寄托了詩人浩蕩的情思。從春風吹過以后產(chǎn)生的奇妙的效果著手，從而把看不見的春風轉(zhuǎn)換成鮮明的視覺形象——春風吹拂，百草始生，千里江岸，一片新綠。

在朗讀時，要在以下幾個方面努力：

1.有感情。反映出詩歌強烈的愛憎和喜怒哀樂的情感。

2.語調(diào)正確。要根據(jù)詩歌的感情色彩，讀出抑揚頓挫和高低升降的語調(diào)變化。

3.要特別注意音節(jié)，要分清音節(jié)，突出重點，注意語音的長短和快慢。

這樣，在反復的感情朗讀中，領會詩歌的意境，感受詩歌的感情，品味詩歌的音韻美。只有讓學生反復吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學生感受到古詩的語言美。