王尚青

隨著體育課程教學(xué)功能和育人價值被不斷地開發(fā)，小學(xué)體育課程開始承擔(dān)越來越重要的教學(xué)任務(wù)，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，常常在行為素質(zhì)、紀(jì)律意識、情感素質(zhì)、抗壓能力等方面存在素質(zhì)缺陷，所以體育教師可以借助體育課程實施有針對性的德育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的日益完善。對此，小學(xué)體育教師可以結(jié)合小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，針對小學(xué)生的個性化素質(zhì)和德育素質(zhì)的缺陷來制定有效的德育滲透方案，讓小學(xué)體育課堂成為促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生德育的有效平臺。

在體育教學(xué)中滲透行為教育

在校學(xué)生群體中，有一些學(xué)生在言行舉止上存在很多不規(guī)范的地方，如坐立行走的姿勢不是很好、穿衣不整齊、說話不清楚等，這些行為素質(zhì)教育方面的內(nèi)容其實都可以拿到體育課堂上，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透。首先，體育教師在課堂上要注意自己的一言一行，發(fā)揮個人的教學(xué)示范效益，如穿戴整齊、說普通話、在教學(xué)過程中展現(xiàn)出良好的儀表神態(tài)和工作精神等，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行示范教育和引導(dǎo)。其次，體育教師在培養(yǎng)學(xué)生的行為素質(zhì)時要有足夠的耐心，與學(xué)生之間保持和諧的師生關(guān)系，對在體育課堂上行為素質(zhì)良好的學(xué)生及時給予表揚和鼓勵，作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。最后，體育教師在對學(xué)生的行為素質(zhì)缺陷進(jìn)行評價時，要減少行為體罰手段，對學(xué)生的人格給予充分尊重，多與學(xué)生進(jìn)行情感互動，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤并積極改正。如對于在體育課堂上“調(diào)皮搗蛋”或在體育行為上做出危險動作的學(xué)生，體育教師不要一味采取跑圈、做俯臥撐等體罰方式，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動反思自身的問題和錯誤，這樣才能不斷完善自己的行為素質(zhì)。

在體育教學(xué)中滲透紀(jì)律規(guī)則教育

在小學(xué)體育課堂上，很多教學(xué)內(nèi)容都是集體性的項目，其中有很多紀(jì)律性、規(guī)則性的內(nèi)容，這些是教師開展紀(jì)律規(guī)則教育滲透的良好載體。對此，體育教師可以選擇體育教學(xué)過程中的體育交往與交際、競爭與對抗、合作與配合等方面的內(nèi)容，加強紀(jì)律規(guī)則教育方面的滲透。

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！痹谛W(xué)體育的集體活動中，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到規(guī)則、紀(jì)律的重要性，并在規(guī)則和紀(jì)律的約束下開展規(guī)范性的學(xué)習(xí)。例如，在體育課堂的足球、籃球等集體項目當(dāng)中，如果學(xué)生在集體中表現(xiàn)得太任性和隨意，或?qū)Ρ荣愐?guī)則不夠了解，不善于尋求與他人之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，一味地“單打獨斗”，最終就無法贏得勝利。所以，體育教師要教育學(xué)生必須遵守運動規(guī)則，與此同時，個人必須服從整體，只有這樣，才能減少對自己和他人的傷害，實現(xiàn)更好的集體運動目標(biāo)。

在體育教學(xué)中滲透情感教育

小學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，心理傾向也比較復(fù)雜，加上家庭成長環(huán)境的不同，所以在體育課堂上容易出現(xiàn)矛盾和沖突，有時甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，影響小學(xué)生的日常交往和學(xué)習(xí)。如有的小學(xué)生習(xí)慣了我行我素，以自我為中心，不懂得謙讓和分享；還有的學(xué)生自卑、小氣、自我封閉，存在人際交往障礙，在體育運動上表現(xiàn)出畏難、缺乏自信等，這些都是在現(xiàn)實體育教育中滲透情感教育的重要性。對此，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)多安排些趣味性、參與性、互動性強的教學(xué)項目，讓學(xué)生在多元、快樂與互動的學(xué)習(xí)氛圍中收割體育運動帶來的成就感、快樂感，加強自我積累，收獲更多的自信心，樹立起更加積極的體育學(xué)習(xí)情感。例如，在體育比賽和集體游戲中，能夠幫助小學(xué)生收獲成功體驗和運動樂趣，進(jìn)而形成更加健全的心態(tài)，同時在互動與合作中加強彼此之間情感上的交流，讓學(xué)生更加懂得自強、寬容、大度和尊重他人，形成更加積極向上的情感素質(zhì)和心理狀態(tài)。

在體育教學(xué)中滲透挫折教育

現(xiàn)在的小學(xué)生由于家庭成長環(huán)境比較優(yōu)越，所以接受挫折教育的機會比較少，很多學(xué)生在自信心、堅韌性、自制力以及勇敢頑強、自主獨立的精神素質(zhì)上容易存在缺陷?；隗w育課程的主要特征和教育功能，小學(xué)生在體育運動中有競爭、對抗，需要不斷挑戰(zhàn)自我、克服困難，所以，體育課程可以成為滲透挫折教育的有效載體。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)較大難度、力度和幅度的技術(shù)動作時，學(xué)生必須要有挑戰(zhàn)的信心和勇氣，可能需要經(jīng)歷很多次失敗才能成功，或者經(jīng)過很長時間的訓(xùn)練才能掌握好某項技能。此外，小學(xué)體育教學(xué)的很多內(nèi)容都需要在教室外開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會遇到炎熱、寒冷、大風(fēng)、灰塵等惡劣環(huán)境的影響，所以，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的過程也是適應(yīng)外部環(huán)境和提高自身耐受力的過程，體育教師可以在教學(xué)過程中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生積極、勇敢、無畏的精神，完善學(xué)生的心理品質(zhì)和性格缺陷，使其養(yǎng)成更加積極、陽光的精神面貌。

結(jié)語

總之，小學(xué)體育教師要提高在體育課堂上滲透德育的重視程度，轉(zhuǎn)變以往單純進(jìn)行示范性和技能性教學(xué)的思路，要基于小學(xué)生的學(xué)齡特征來創(chuàng)設(shè)多樣化的德育情境，豐富德育教學(xué)的內(nèi)容、方式和途徑，讓小學(xué)生在體育課堂上可以收獲豐富的體育學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)德育素質(zhì)的有效培育和發(fā)展。