房小紅

立德樹(shù)人是學(xué)校教育的根本任務(wù)?！渡綎|省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》指出：熱愛(ài)讀書(shū)、家國(guó)情懷、理想信念、中華傳統(tǒng)美德、審美鑒賞與創(chuàng)造等是語(yǔ)文學(xué)科的德育范疇。語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了立德樹(shù)人的實(shí)現(xiàn)和語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)是密不可分的，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

高效使用語(yǔ)文教材，在教學(xué)過(guò)程中靈活滲透德育

通過(guò)精致的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的重要前提是教學(xué)目標(biāo)的有效性，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)只有充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能保證其高效性。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要吃透教材中的“著眼點(diǎn)”，即課文內(nèi)容的重難點(diǎn)、知識(shí)的生成點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)等，創(chuàng)造性地靈活使用語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)期語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的訓(xùn)練中積累大量的語(yǔ)文實(shí)踐動(dòng)力。例如，《鄉(xiāng)下人家》這篇課文不但描寫(xiě)的風(fēng)景美，而且語(yǔ)言的運(yùn)用更美，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。如在教學(xué)“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”時(shí)，首先讓學(xué)生體會(huì)擬人句的特點(diǎn)：使句子生動(dòng)、具體。讓學(xué)生想象竹筍好像在跟人們捉迷藏的情境，體會(huì)竹筍的可愛(ài)。接著要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找類(lèi)似的語(yǔ)句，并進(jìn)行多層次的讀，更要引導(dǎo)學(xué)生試著用其他的詞代替“探”來(lái)比較一下效果，看看是否一樣能用得活，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟到作者的用詞之妙。

高效把握語(yǔ)文教材，落實(shí)蘊(yùn)含的德育情感

要想讓我們的語(yǔ)文高效課堂落到實(shí)處，在教材的使用上一定要做到多元化理解教材和準(zhǔn)確把握教材，針對(duì)不同學(xué)段，了解基于不同學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，分析教材中蘊(yùn)含的德育情感，并注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的表達(dá)運(yùn)用，尤其要善于和教材編寫(xiě)者對(duì)話(huà)?，F(xiàn)在我所教的五年級(jí)學(xué)生是從二年級(jí)開(kāi)始接手的，一直以來(lái)，我跟著學(xué)生升級(jí)的步伐，在不斷探索中前進(jìn)。經(jīng)過(guò)近幾年低、中、高三個(gè)學(xué)段的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為現(xiàn)在正使用的人教課標(biāo)版語(yǔ)文教材的課后習(xí)題就是每課要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子。” 語(yǔ)文高效課堂教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，在低年級(jí)段要重視詞匯量的積累，從而為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只是停留在對(duì)課本這一個(gè)例子的內(nèi)容的理解與背誦上，還要以此為例，舉一反三。例如：小學(xué)低段二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》一課中，課后習(xí)題第一題就是正確朗讀課文，說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文來(lái)認(rèn)識(shí)雷雨前和雷雨后周?chē)拔锏淖兓?，如壓下?lái)、垂下來(lái)、掛在天空等一系列表示動(dòng)作的詞，并引導(dǎo)學(xué)生借助生活常識(shí)，學(xué)會(huì)在什么語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用這些動(dòng)詞，學(xué)生自然而然地就對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解。

高效整合語(yǔ)文教材，比較分析課文的德育情感

人教課標(biāo)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元中的四篇課文都是贊揚(yáng)人與人之間無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，雖然課文中的這些人物有不同的身份，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲感天動(dòng)地的人間真情。《再見(jiàn)了親人》通過(guò)不同惜別場(chǎng)景的描寫(xiě)，讓我們感受到了人世間跨越國(guó)界的最美好的親情；《金色的魚(yú)鉤》通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)外表的描寫(xiě)，再加以言行、神態(tài)作烘托，讓我們感受到了老班長(zhǎng)舍己為人的品格；《橋》 的重點(diǎn)是：通過(guò)景物描寫(xiě)，讓我們感受到了老漢這種舍小家、為大家的精神；《夢(mèng)想的力量》讓我們感受到了瑞恩有著一顆善良的心。教學(xué)本單元時(shí)，教師可以采用群文閱讀的模式，讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，感受不同情況下，不同國(guó)家的人們表現(xiàn)出來(lái)的不同情感，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)到善良、執(zhí)著、無(wú)私、奉獻(xiàn)給人們帶來(lái)的感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立講誠(chéng)心、動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心去幫助別人的風(fēng)尚。

高效培養(yǎng)學(xué)生能力，從細(xì)處著手，落實(shí)德育滲透點(diǎn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的高效性和準(zhǔn)確性，并以學(xué)生為中心，做到心中有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展水平。在小組合作過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，分工要明確、目標(biāo)要準(zhǔn)確，從細(xì)處著手，問(wèn)題不要太寬泛，從而讓每一位小組成員都能知道：學(xué)習(xí)活動(dòng)中要學(xué)什么？小組合作過(guò)程中如何學(xué)？活動(dòng)結(jié)束后又學(xué)到了什么？真正讓學(xué)生們學(xué)有所得。

高效開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把德育滲透延伸到實(shí)處

開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的樂(lè)趣，增加他們的情感體驗(yàn)，把德育滲透從課內(nèi)延伸到課外。為此，教師可以采用多種多樣的活動(dòng)方式，只要是有利于滲透德育的方式，都可以借鑒使用。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我深感在自己的語(yǔ)文高效課堂中滲透的德育越來(lái)越充滿(mǎn)智慧的火花，越來(lái)越感覺(jué)到我的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂在閱讀體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言文字、參與實(shí)踐活動(dòng)中，德育目標(biāo)的滲透達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。