范艷輝

初中歷史教學大綱要求教師在傳授知識的同時，應對學生進行思想教育和能力培養(yǎng)。新時期對創(chuàng)新人才的需求給學生能力培養(yǎng)工作提出了新的要求，這些能力會使學生今后在學習、工作中終身受益，這是對傳統(tǒng)機械的填鴨式教學的突破，它能夠提高學生學習各種知識的能力和效率。因此，在歷史教學的實踐中，我認為應從以下幾方面入手。

培養(yǎng)閱讀能力

學會閱讀歷史教科書

閱讀時，應結合本節(jié)課的大標題，其是本節(jié)課學習重點，要把握重點，由此展開。重點看課文正文部分，結合補充材料，如導入框、課下注解、文字史料、歷史圖片、課后問答、知識拓展等歷史信息，全面掌握本節(jié)課的學習內容。

閱讀時要養(yǎng)成圈點、標注的習慣

標注重要歷史事件和與之有關的信息等。另一方面，還要注意有哪些地方是不明白的，做好標記，以便上課時重點解決。同時，學生的閱讀能力是自主學習的基礎，而自主學習的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要通過日積月累來實現(xiàn)。因此，教師必須時時注意學生閱讀能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生綜合歸納、概括、比較的能力

此項能力是一項綜合能力，滲透在各個領域。學生在答題時概括能力不強、重點不突出、中心不明確，就容易失分。因此，在歷史教學過程中，教師應當重視培養(yǎng)學生的概括能力。我認為可采取以下方法。

引導學生認真閱讀試題材料

材料是答題的依據(jù)，根據(jù)材料查找課本。中學歷史教科書已經(jīng)對紛繁復雜的史料和歷史現(xiàn)象做了高度概括，但要將教材內容變成自己的語言，還要對教材做進一步概括。因此，要根據(jù)本節(jié)內容的課題、子目錄展開，同時按一定程序進行重組，形成明確的知識框架，還要善于挖掘教材中所隱藏的思想感情和經(jīng)驗教訓，引導學生積極思考。

在對事件的概括中把握線索，挖掘本質

在對歷史事件概括比較的過程中要把握縱向、橫向的線索，學會從眾多材料中尋找共性和不同點，尋找中心思想，從表面現(xiàn)象挖掘本質問題，最終使思想得到升華。同時，在概括過程中，強調突出重點、高度概括、簡潔精煉、清楚明了，所以，在歷史教學中對概括能力的培養(yǎng)尤其重要。

培養(yǎng)學生通過歷史知識觀察分析現(xiàn)實問題的能力

從小處著手

在學習社會主義建設探索初期的內容時，要使學生了解到在那時一窮二白的情況下，廣大人民群眾擁有極高的熱情，揮灑汗水，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，所以，我們現(xiàn)在在學習中遇到的挫折也要學會克服困難，只要努力、向上，我們的成績一定會提高，以此激發(fā)學生的學習熱情和斗志。

從大處著眼

學習了中國歷代封建王朝的興衰演變過程，便了解了一個王朝由強盛轉向衰落，最后滅亡的基本規(guī)律。主要過程都是歷代帝王在王朝建立之初，借鑒先朝滅亡經(jīng)驗，勵精圖治，努力治理國家，達到盛世。但經(jīng)過幾代的發(fā)展，后繼者守著祖?zhèn)骰鶚I(yè)坐吃享樂，政事一天不如一天，奸臣當?shù)?，小人專權，最后丟掉帝位甚至身家性命。正如唐太宗李世民的一句話：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！?/p>

培養(yǎng)創(chuàng)新能力

江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币粋€民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難以屹立于世界民族之林。在世界新技術革命的感召下，我國需要具有創(chuàng)新精神和開拓進取的人才。因此，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維勢在必行。

而歷史學科創(chuàng)造性思維的特點是由歷史教學內容決定的，要想培養(yǎng)學生的歷史創(chuàng)新思維能力，就要做到這兩點：其一，教師在課堂中要善于設疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的習慣，要敢于和善于提出自己不懂的問題；其二，要求學生掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般過程即“溫故——臨新——啟疑”。

例如，我在講授王朝統(tǒng)一戰(zhàn)爭問題上，安排了以下三個步驟：

第一，溫故：讓學生回想，中國古代王朝戰(zhàn)爭中有哪幾次是從幾個政權并立走向統(tǒng)一的。

第二，臨新：使學生面臨新材料、新情境，才能啟動學生的創(chuàng)造思維，促使他們發(fā)現(xiàn)新問題。

第三，啟疑：我國歷史上周滅商、秦滅六國、漢滅楚、西晉滅吳、隋滅陳、元滅南宋、清兵入關一系列王朝統(tǒng)一戰(zhàn)爭，其中是否有種“規(guī)律性”現(xiàn)象？學生先考慮軍事、政治、經(jīng)濟等方面，最終從地理方位的角度發(fā)現(xiàn)，總是西部政權滅掉東部政權，北方政權滅掉南方政權。這是一個很有趣的歷史現(xiàn)象，引起了學生的好奇心和探求欲，都急于探討“這究竟是為什么？”在這樣的問題引導下，學生學會了對問題多方面、多角度地討論探索，最終得出自己的觀點，從而形成創(chuàng)新思維能力。

結語

綜上所述，在歷史課堂教學中，根據(jù)歷史學科的特點采用不同的教學方法培養(yǎng)學生的各項能力，能夠使學生從過去只注重基礎知識的學習轉變?yōu)樽⒅馗黜椖芰Φ呐囵B(yǎng)，再結合其他科目能力的培養(yǎng)，進而使其能更適應未來社會的需求。