白生福

“無材可寫”是長(zhǎng)期阻礙學(xué)生寫作能力提升的一項(xiàng)難題，為了有效提高學(xué)生的寫作能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，多方面了解自己身邊發(fā)生的事，引導(dǎo)學(xué)生立足課本知識(shí)，巧借翻新課文內(nèi)容提高學(xué)生的作文水平，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法把所學(xué)課文內(nèi)容與寫作訓(xùn)練緊密地聯(lián)系起來，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。因其形式活潑自由，不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極探索課文的深層內(nèi)涵，而且其豐富多彩的內(nèi)容也為學(xué)生寫作提供了豐富的材料。筆者在教學(xué)中經(jīng)常用這種方法訓(xùn)練學(xué)生寫作，效果非常明顯。

一、翻新課文內(nèi)容，要循序漸進(jìn)、深入淺出

訓(xùn)練學(xué)生寫作并非一朝一夕之事，它是一個(gè)由零星到系統(tǒng)、從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。訓(xùn)練要有計(jì)劃、有目的地分步進(jìn)行，特別是對(duì)初中學(xué)生，因其經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、思維能力等差異，教師在翻新課文內(nèi)容時(shí)要盡量聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從他們最熟悉的事物入手，引發(fā)他們積極思考，使他們從課文提供的材料或情景入手，邊學(xué)邊思，邊思邊寫，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到寫作的快樂。

例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)完朱自清的《背影》后就可以這樣翻新：“父母沒有一個(gè)不愛自己兒女的，朱自清的父親也是如此。試想他的父親在體態(tài)臃腫、行動(dòng)不便的情況下依然為二十多歲的愛子翻過鐵道買橘子，為的是怕愛子一路上口渴。當(dāng)鮮紅的橘子展現(xiàn)在愛子面前時(shí)，這難道只是幾個(gè)橘子？這分明是父親給愛子的一顆心。我想你們的父母對(duì)你們也是倍愛有加，你們能不能像朱自清那樣，從父母的一言一行或平時(shí)流露出的特殊感情中體會(huì)到父母對(duì)你們的愛呢？”話音一落，有的學(xué)生皺眉思考，有的學(xué)生重讀課文，有的學(xué)生埋頭寫作。過了不久，有一位學(xué)生把一篇題為《圓臉》的文章交給我。其內(nèi)容大意是：有一次因自己考試成績(jī)不理想，一向怕父親“拉臉”的自己不敢把試卷給父親看，但出乎意料的是父親的臉變圓了，不但沒有責(zé)備自己，反而說了一大堆鼓勵(lì)的話，自己深受感動(dòng)，從此加倍努力，奮起直追，終于考出了優(yōu)異的成績(jī)。教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生翻新課文內(nèi)容，從他們熟悉的事物入手，循序漸進(jìn)，有效解決無材可寫的局面，把學(xué)生從無話可說的困境中解脫出來。

二、翻新課文內(nèi)容，要形式多樣、不拘一格

訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作思維，是翻新課文內(nèi)容的主要目標(biāo)之一。翻新課文內(nèi)容在依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，力求有創(chuàng)意，形式要靈活多變，有由此及彼的聯(lián)想、想象、書面、口頭的表達(dá)，也可以是逆反的思維論題等。在選題上要貼近學(xué)生生活，符合特定年齡段學(xué)生的心理和知識(shí)水平。內(nèi)容安排上可以是一篇文章，也可以把體裁相同、內(nèi)容相近的幾篇文章放在一起，抓住兩者的共同點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生分析思考，以便找準(zhǔn)論題。例如，毛澤東的《沁園春·雪》和唐代邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判宮歸京》都是寫景抒情的作品，都抓住了“雪”來入題，但兩篇文章的風(fēng)格迥然不同。前者的作者胸懷大志，有力挽祖國(guó)命運(yùn)的胸襟抱負(fù)，他看到飛雪中的北國(guó)是“江山如此多嬌”；而后者多考慮的是個(gè)人的前途、家庭的安危，看到雪中的“胡天”是“愁云慘淡萬里凝”。翻新的內(nèi)容就要涉及“國(guó)家興旺，匹夫有責(zé)”“個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)相連”等內(nèi)容，使學(xué)生從多角度考慮問題、理解作品，進(jìn)而獲取作文素材。

三、翻新課文內(nèi)容，要由此及彼、開闊視野

從翻新課文中開闊視野是指教師要指導(dǎo)學(xué)生分析課文材料，從材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理，然后通過聯(lián)想、類比等方式，由此及彼地聯(lián)系到一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容相近或相反的社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)而或感悟人生，或暢談理想，或針砭時(shí)弊等。分析課文的過程，實(shí)際上是幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉生活的過程。學(xué)生面對(duì)的生活是豐富多彩的，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往是片面的，甚至是膚淺的，所以教師要不斷啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生思想成熟，從而得心應(yīng)手地寫作。

例如，魏巍的《我的老師》一文，為了揭示“蔡老師是學(xué)生的良師益友”這一主題，課文精心選擇了七件具有典型意義的事例，全面概述蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情。實(shí)際上教師與學(xué)生之間共同經(jīng)歷的事情是很多的，可作者選取的這七件事，從校內(nèi)到校外、從平時(shí)到假期、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)興趣全面反映出蔡老師對(duì)學(xué)生的影響。它的感情波瀾不是在字面上的，而是蘊(yùn)含在平時(shí)的文字里的，就像一杯美酒，其味綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)，令人回味無窮。

教師指導(dǎo)學(xué)生分析材料這一過程，目的就是要學(xué)生通過剖析課文所展示的生活現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了生活的豐富內(nèi)涵，他們的寫作才有望提高到一個(gè)新的水平。

四、翻新課文內(nèi)容，要以美激趣、以趣促寫

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師在翻新課文內(nèi)容時(shí)要在文章所具有的美上多做分析和引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，充分挖掘出文章潛在的美，通過美的內(nèi)容、美的構(gòu)思、美的情節(jié)、美的語言等來激發(fā)他們的寫作之趣；另一方面，通過課堂的互動(dòng)等多樣性特點(diǎn)，就學(xué)生感興趣的問題或一個(gè)值得爭(zhēng)議的問題展開討論，讓他們充分發(fā)表自己的看法。

綜上，翻新課文內(nèi)容不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也解決了材料的問題。只要翻新得法，就能在更寬的領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這也是全面提高學(xué)生寫作水平的一種有效途徑。

注：本文系省級(jí)立項(xiàng)課題“地域文化視角下的校本課程開發(fā)”（立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2994）子課題及研究成果。