楊靈

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當前教育改革的重點方向，網(wǎng)絡平臺、微信平臺等網(wǎng)絡輔助教學軟件和平臺如雨后春筍般層出不窮。那么如何更好、更有效地利用這些平臺來提高教學質(zhì)量就成了重點研究方向。筆者結(jié)合《中國詩詞大會》的組織模式，經(jīng)過深思、研究、實踐，將其優(yōu)秀的思想通過網(wǎng)絡平臺和微信平臺融入到教學中，使教學質(zhì)量得到了升華。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；網(wǎng)絡輔助教學；創(chuàng)新模式；C語言

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）12-0154-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)技術等）在經(jīng)濟、社會生活各部門的跨界融合并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務與新模式的一個過程[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學校改革教學模式提供了新的契機。

《中國詩詞大會》是由中央電視臺科教頻道自主研發(fā)的一檔大型文化益智節(jié)目， 節(jié)目以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經(jīng)學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣。《中國詩詞大會》以其競賽形式的組織模式吸引了大量的粉絲。這檔節(jié)目不僅讓我對詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，也同時影響著我的教學模式。

1 傳統(tǒng)的教學模式及特點

傳統(tǒng)教學是以課堂為中心的，主要的教學模式有以下幾種：

1）教師講、學生聽的模式，又稱為“滿堂灌模式”。這種教學模式的弊端是與學生缺少互動，很容易出現(xiàn)教師在上面講的口干舌燥，學生在下面各自為政的現(xiàn)象。

2）教師提問、學生回答的模式。這種教學模式的弊端是經(jīng)常會出現(xiàn)只有個別同學在回答問題的現(xiàn)象，或者是學生都不回應，最后變成了教師自問自答。

3）教師板演、學生模仿的模式。這種教學模式的弊端是容易出現(xiàn)教師板演，學生溜號的現(xiàn)象，等到學生自己操作的時候還是什么都不會。

傳統(tǒng)的課堂教學模式不利于調(diào)動學生學習的積極性，造成了課堂教學的沉悶局面。如何盡快改變這種情況，成為我國課堂教學改革的重要課題。

2 創(chuàng)新教學模式

筆者通過仔細研究傳統(tǒng)教學模式的特點和弊端，結(jié)合《中國詩詞大會》的成功舉辦，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，創(chuàng)新了適合學生學習的新教學模式。

蔡偉指出“互聯(lián)網(wǎng)+”應當分別與課程、教學、學習和評價相結(jié)合[2]。說明了現(xiàn)在層出不窮的網(wǎng)絡平臺、微信平臺用來輔助教學的重要性。不過這些教學平臺的開發(fā)還是依據(jù)了傳統(tǒng)的教學模式，只是將教師的授課內(nèi)容，提問問題，板演和操作的具體過程通過文字，視頻，動畫等方式放到了平臺上而已。這樣的平臺開發(fā)出來真的對學生有很大幫助嗎？難道教師上課講學生不愛聽，在網(wǎng)絡平臺上講他們就愛聽了嗎？教師上課提問學生不愛思考，課后或課前就會到平臺上去學習思考了嗎？教師上課板演學生不喜歡跟著操作，下課后就會到平臺上跟著模仿練習了嗎？通過時間的檢驗，很多人已經(jīng)知道了這個答案是否定的。于是辛勤的教師們又想到了很多辦法來促使學生使用平臺來學習，如課堂上檢查學生們的預習情況；隔三差五地考核學生們階段學習情況；給予答得好、操作好的同學一定的加分獎勵等政策來調(diào)動學生的積極性，讓學生主動學習。

沒有積極性的學習很難讓學生主動思考，融會貫通。偶然間，聽說有人提及《中國詩詞大會》節(jié)目很火，筆者本身對學習詩詞不感興趣，不過大家都說很好，我也就跟著看了一集。這一集讓我領略了詩詞之美，詩詞之趣，就此迷上了古詩詞。閑暇時間，我總是在想，既然我對詩詞不感興趣，都能那么喜歡看這檔節(jié)目，那么學生們在學習專業(yè)課的時候為什么不能呢？將心比心，如果使用傳統(tǒng)的教學模式，我也還是不會喜歡詩詞，主要是這檔節(jié)目的組織形式吸引了我，將我的自信心，好勝心都激發(fā)出來了。因此，筆者試著將這樣的組織形式，通過網(wǎng)絡平臺、微信平臺的輔助，結(jié)合C語言程序設計，將它們運用到了教學中，得到了學生的一致好評，激發(fā)了學生的自信心和好勝心，使得學生的學習事半功倍。

3 創(chuàng)新教學模式中試題的設計原則

可能有人在課堂教學中也采用了類似的方法，效果不如想象的好。主要原因在于試題的設計還是采用傳統(tǒng)的選擇題、填空題等等，而且題的難度也較大，打消了學生的積極性。對此，我深思了《中國詩詞大會》的出題形式，得到了啟發(fā)。接下來以C語言程序設計課程為例，介紹一些筆者的做法。

1）識別關鍵字

C語言中有32個關鍵字，雖然數(shù)量不多，同學們卻很難記住，尤其是高職的學生，他們普遍英語不好，一看到這些關鍵字就頭疼，沒有興趣。因此筆者改變了以往的出題形式，模仿《中國詩詞大會》中識別詩句題的出題形式，將準備考的關鍵字的拆開來出題，加入幾個混淆的字符，這樣學生不至于一開始就放棄，在拼接關鍵字的過程中也進行了足夠的思考，變相的達到了讓學生學會關鍵字的目標。

2）降低單選題、填空題的難度

傳統(tǒng)的單選題、填空題歷來都受到各類考試的青睞，相比其他題型難度不大，也能包含需要考核的各類知識點。不過就我所見到的很多考試中為了難倒考生，出題都經(jīng)過了精心的設計，一道題中用到了好幾個知識點，考生少考慮一個方面就會答錯，最后就造成了考生對考試望而卻步。為此，筆者一直在考慮，我們的目的是教會學生各個知識點的使用，引導學生對此產(chǎn)生興趣，增強他們的自信心。既然如此，在考核學生的時候何不將考題出的簡單一點，單一一點，不要在一道題中設置幾個陷阱，打消了學生學習的興趣。

4 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化的新階段和新機遇，是深化教育服務模式改革的變革階段[3]。隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念引入到課堂上就成了必然的趨勢。為此筆者結(jié)合了《中國詩詞大會》的組織模式，將其引入到了筆者的教學中，取得了很好的教學效果。

參考文獻：

[1] 余勝全， 王阿習. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J]. 中國電化教育， 2016（10）.

[2] 郝連科， 唐吉平. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下微信學習平臺構建研究—以Photoshop圖像處理課程為例[J]. 情報科學， 2016（8）.

[3] 陳麗. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)與變革趨勢[J]. 遠程教育雜志， 2016（4）.