李家成在《人民教育》2017年第20期《教育班：繼續(xù)探索以班級(jí)為基礎(chǔ)的德育之路》一文中指出，近年來，在新高考體系中，一些人突出“走班”對(duì)于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)與自主選擇而形成不同的“教學(xué)班”。但將“走班”神話，過度強(qiáng)調(diào)“教學(xué)班”的概念而提出取消“行政班”的設(shè)想，也會(huì)導(dǎo)致一系列問題。教育必須關(guān)注具體的學(xué)生交往、學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生的行為方式、思維方式、信息與技術(shù)素養(yǎng)、生活與社會(huì)準(zhǔn)備等，不僅可以通過課程、教學(xué)來培養(yǎng)，更可以在日常的班級(jí)、學(xué)校生活中培養(yǎng)。因“走班”而形成的“教學(xué)班”，的確有適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的特征，但拋棄原有的“班級(jí)”“班主任”之后，依照現(xiàn)有方式形成的“教學(xué)班”，難以承載實(shí)現(xiàn)教育改革價(jià)值與目標(biāo)的重任。

一群學(xué)生和教師組織形成一個(gè)班級(jí)，完整地經(jīng)歷從陌生到熟悉的過程，是典型的教育過程。從教育改革與發(fā)展的角度出發(fā)，則要采取提高班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量，建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促成班主任群體的專業(yè)發(fā)展等完善性措施，而不是要徹底摧毀班級(jí)制。