馮建軍在《中國教育學刊》2017年第10期《讓青少年成為網(wǎng)絡社會的責任主體》一文中指出，網(wǎng)絡社會改變了青少年社會責任感發(fā)展的主客觀條件，對青少年社會責任感的培育既是機遇也是挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡具有虛擬性，個體在網(wǎng)絡上的行為與現(xiàn)實生活相比更加自由，有利于個體自主地發(fā)展社會責任感，主動地培養(yǎng)責任意識。但是，網(wǎng)絡的虛擬性決定了建立有效的網(wǎng)絡社會控制機制十分困難，社會責任規(guī)范的缺位將對青少年網(wǎng)絡社會責任感的形成構成長期的挑戰(zhàn)。其次，網(wǎng)絡具有超時空性，消除了文化傳播的時間和空間限制，文化發(fā)展呈多元趨勢。因此，在網(wǎng)絡社會中，青少年面臨著多樣化的價值觀選擇，但網(wǎng)絡文化會不可避免地與個人已有的價值觀、心理特征和行為習慣產(chǎn)生沖擊，并進一步削弱青少年對集體、社會和民族的認同感。再來，由于網(wǎng)絡社會扁平化的特點，青少年在網(wǎng)絡上的公共交往增多，但交往環(huán)境也日益復雜。

面對這種狀況，必須從三方面加強青少年網(wǎng)絡社會責任感的教育。第一，開展青少年網(wǎng)絡安全教育。使青少年對網(wǎng)絡空間風險有基本的防護知識和應對能力。第二，要強化網(wǎng)絡道德責任教育。網(wǎng)絡道德規(guī)范能約束學生的行為，提高青少年對責任情境的判斷能力。第三，加強網(wǎng)絡法制教育。要向青少年普及網(wǎng)絡法律常識，培養(yǎng)青少年的權利和義務意識。第四，加強網(wǎng)絡民主教育。通過網(wǎng)絡，青少年社會參與的機會大大增加，有必要培育青少年在網(wǎng)絡空間中參與國家政治生活和公共事務的民主意識和能力。