魏智華

摘 要 綜合實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行品格教育的有效陣地。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查中加強(qiáng)價(jià)值體認(rèn)與追求，在志愿服務(wù)中培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在合作參賽中提升問題解決能力，在科技制作中培養(yǎng)創(chuàng)意物化能力，是提升學(xué)校德育實(shí)效的重要路徑。

關(guān) 鍵 詞 綜合實(shí)踐活動(dòng)；品格教育；德育實(shí)效

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2018）01-00-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中小學(xué)校的必修課程，其具有天然的自主性、開放性和探索性特點(diǎn)，有助于把德育的“說教”模式轉(zhuǎn)為“實(shí)踐體驗(yàn)”模式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中探索學(xué)習(xí)，在社會(huì)參與中自主發(fā)展，感受道德情操，培養(yǎng)良好習(xí)慣，體認(rèn)正確價(jià)值觀。

近年來，廣州市芳村小學(xué)大力創(chuàng)建“崇真”教育特色，挖掘?qū)W校歷史文化內(nèi)涵，整合周邊人文教育資源，組織學(xué)生開展了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良品格，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、在實(shí)踐考察中加強(qiáng)價(jià)值體認(rèn)與追求

價(jià)值體認(rèn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心目標(biāo)，它是一個(gè)持續(xù)的過程，包括著明確的價(jià)值內(nèi)容、不斷的價(jià)值體驗(yàn)與澄清、持續(xù)的價(jià)值內(nèi)化等互相滲透的環(huán)節(jié)。因此，要在綜合實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)價(jià)值體認(rèn)與追求，就須精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，確定明晰的價(jià)值導(dǎo)向，讓同一價(jià)值在不同活動(dòng)情景中反復(fù)再現(xiàn)，并使價(jià)值踐行回歸到日常生活中來。為此，學(xué)校有意識(shí)地在活動(dòng)中融入品格教育，通過特定的主題實(shí)踐考察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)價(jià)值體認(rèn)與追求。

如每年的寒暑假，學(xué)校都會(huì)事先擬定實(shí)踐考察活動(dòng)主題，通過“獨(dú)特的廣州飲食文化”“追尋廣州的革命足跡”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行實(shí)錄” “日常生活中的傳統(tǒng)文化”等實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)家庭外出進(jìn)行親子實(shí)踐考察，并記錄行程及感受，開學(xué)回校后進(jìn)行展示與分享?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，調(diào)查考察，獲得實(shí)踐性知識(shí)，體感高尚價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，追尋高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。

此外，學(xué)校大隊(duì)部每年三月都會(huì)組織“綠化祖國(guó)，人人參與”德育實(shí)踐考察活動(dòng)，倡議以家庭為單位，調(diào)查小區(qū)或家鄉(xiāng)的綠化狀況，并撰寫調(diào)查報(bào)告。同時(shí)，倡導(dǎo)在校園、郊外、路旁、鄉(xiāng)村、山坡等合適的地方，栽種花草樹木，拍照并記錄下來。當(dāng)月底，召開有家長(zhǎng)代表出席的主題班會(huì)，分享綠化考察成果與栽花種草的體會(huì)。天長(zhǎng)日久，“綠化家園，保護(hù)環(huán)境”的價(jià)值觀就會(huì)深深植入到學(xué)生心間，環(huán)保理念展現(xiàn)于他們的日常言行。

二、在志愿服務(wù)中培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，推行科普，參與志愿者服務(wù)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。如為了配合社區(qū)舉行的“防震減災(zāi)”活動(dòng)，學(xué)?！把垦苛x工團(tuán)”整理了每學(xué)期“防震減災(zāi)”演練的照片和視頻，設(shè)計(jì)了海報(bào)資料，協(xié)助工作人員布置“防火知識(shí)專欄”?；顒?dòng)當(dāng)天，義工們播放視頻，講解防震減災(zāi)常識(shí)，用科學(xué)知識(shí)為社區(qū)安全助力。由于學(xué)校開設(shè)有“防震減災(zāi)”校本課程，小義工們對(duì)講解與示范都相當(dāng)熟悉，因此受到社區(qū)居民的高度贊揚(yáng)。同時(shí)，小義工們也在親身參與中，活化了科普知識(shí)，培育了社會(huì)責(zé)任感，鍛煉了實(shí)踐能力。

又如，學(xué)校“資源分類大師”社團(tuán)常在社區(qū)中協(xié)助解決垃圾分類問題。針對(duì)當(dāng)前垃圾分類實(shí)效較差的現(xiàn)狀，社團(tuán)成員通過問卷調(diào)查、蹲點(diǎn)觀察和逐戶訪問等形式，了解情況，撰寫報(bào)告，呈送環(huán)衛(wèi)部門參考。此外，他們還利用周末時(shí)間，到居民垃圾投放點(diǎn)附近派發(fā)宣傳單。他們的行動(dòng)得到街坊的一致贊揚(yáng)，同時(shí)也促使居民們自覺進(jìn)行垃圾分類，改變社區(qū)生活環(huán)境。

可見，引導(dǎo)學(xué)生參與義工活動(dòng)、投身志愿服務(wù)，不但能促進(jìn)學(xué)生用知識(shí)服務(wù)社群，提升解決實(shí)際問題能力，而且培育了他們的社會(huì)責(zé)任感。

三、在合作參賽中提升問題解決能力

學(xué)校設(shè)有科技社團(tuán)“航海模型”“航空模式”“機(jī)器人設(shè)計(jì)”“建筑模型設(shè)計(jì)”等，且每年組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽。在此過程中，教師們注重發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，與學(xué)生一起創(chuàng)制作品，交流討論，引導(dǎo)學(xué)生成為成功的問題解決者。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生參加各類航模、車模、無線電測(cè)向競(jìng)賽時(shí)，教師先是以顧問的身份，引導(dǎo)學(xué)生確立團(tuán)體目標(biāo)，再以合作者的身份，參與創(chuàng)制活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，再及時(shí)予以指導(dǎo)啟發(fā)，引導(dǎo)他們發(fā)揮各自特長(zhǎng)，最后設(shè)計(jì)出獨(dú)具團(tuán)隊(duì)特色的作品。[1]

例如在指導(dǎo)學(xué)生參加第十九屆“飛向北京·飛向太空”全國(guó)青少年航空航天模型競(jìng)賽時(shí)，教師就先與學(xué)生一起討論設(shè)計(jì)方案，再分發(fā)任務(wù)找材料，接著制作、試飛、調(diào)試、再試飛……在無數(shù)次的交流研討中逐個(gè)解決問題。在此過程中，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)情緒波動(dòng)或問題疑惑時(shí)，教師總是鼓勵(lì)他們找癥結(jié)，尋出路，想辦法，最后做出了滿意的模型，獲得了競(jìng)賽大獎(jiǎng)。在此過程中，學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力都得到了極大的鍛煉和提升。

四、在科技制作中培育創(chuàng)意物化技能

科技制作通過動(dòng)手實(shí)踐，能很好地引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物，讓知識(shí)真正地“為我所用”。這在學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)活動(dòng)中體現(xiàn)得尤為明顯?？萍忌鐖F(tuán)活動(dòng)一般遵循如下程序：簡(jiǎn)介領(lǐng)域發(fā)展歷史和現(xiàn)狀——?jiǎng)?chuàng)制主題作品——評(píng)比與展示。其中的“創(chuàng)制主題作品”是主要環(huán)節(jié)，模型從設(shè)計(jì)到制作，就是培育學(xué)生創(chuàng)意物化的能力。[2]

如指導(dǎo)創(chuàng)制第十八屆“我愛祖國(guó)海疆”航海模型競(jìng)賽作品時(shí)，教師展示六個(gè)已制作好的模型，讓學(xué)生分組觀察，比較異同，并拋出問題：哪種模型的水密性和穩(wěn)性最好？哪種模型的航向、航速、航程更勝一籌？綜合上述因素，如何優(yōu)化設(shè)計(jì)？接下來，讓學(xué)生逐一試航、觀察、記錄、討論，然后分組制作模型，再試航、討論、修改。在這個(gè)反復(fù)完善作品的過程中，學(xué)生創(chuàng)意頻出，從模型的外觀、航速的提升，某根線的長(zhǎng)度與位置，都力求體現(xiàn)最佳性能和最具創(chuàng)意。如此幾經(jīng)反復(fù)之后，作品不斷完善，有的甚至在全國(guó)比賽中獲得金牌。

應(yīng)該說，科技模型的創(chuàng)制既需相關(guān)科學(xué)知識(shí)，又需動(dòng)手動(dòng)腦，在設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)行、調(diào)試過程中，能很好地激發(fā)學(xué)生想象力、探索力、執(zhí)行力，有效提升他們的創(chuàng)意物化技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)忠.航模活動(dòng)中滲透德育初探[A].開拓科技育人之路——上海市青少年科技輔導(dǎo)員教師論文集[C].2005：182-184.

[2]周宇鵬.試論航海模型教學(xué)的意義及策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（3）：166.

（作者單位：廣州市荔灣區(qū)芳村小學(xué)廣東廣州 510370）

責(zé)任編輯 余志權(quán)