陳秋蘭

當年，小蘇格拉底曾經(jīng)問他的雕刻師父親：“怎樣才能成為一個好的雕刻師？”父親捏著即將成型的獅子回答：“我并不是在捏這只獅子，我只是在喚醒它，獅子本身就是在石頭的禁錮當中，我只是把它喚醒而已?！边@讓我們深受啟發(fā)。

教師被稱為人類靈魂的工程師，我們要做的，同樣不是按我們的預想雕刻孩子們的靈魂，而是去喚醒他們早已存在于內心的熱愛和愿望。致力于未來的教育，就是去開啟他們內心的那扇門，讓陽光照見里面蓬勃的生命熱望，并進而喚醒它，點燃它，激發(fā)它。

我們首先要喚醒的是孩子們對自我的設計，讓他們知道：我的未來在哪里？我要往哪里去？我的實踐路徑是什么？我現(xiàn)在要做的是什么？然后開始自我行動和自我成就。

我想，對自我的認識是一種自知、自察和自信，而自我的設計則是一種自主、自覺和自動，行動則是一種自學、自為和自能的過程。這其中所有的都是“自己”的，喚醒的是自己，是我，是人的自覺，是內心本已有之的動力。

對孩子們而言，“我”的成長不是因了家長的期許，不是因著教師的目標，而是為“我”而成長，成為自己想要的理想的模樣?；ㄓ谢ǖ拿?，葉有葉的綠，樹有樹的高，“我”需要的，只是自己想要的姿態(tài)。

因此，致力于未來的教育應該是為“連接”所做的教育。它把教育與世界相連接，把未來與現(xiàn)在相連接，把自我與社會相連接。因為連接，我們面對的世界空間變大，視野變寬，時間變長；我們的學習不再是以書本作為世界，而是以世界作為書本。因為連接，學習不再遠離生活和社會，而是建立在體驗、感悟和面向未來成長的基礎之上。因為連接，變化會不斷發(fā)生，一切皆有可能。

至于未來的教育會給孩子們留下什么？我想應該是方向和動力。那是孩子成長發(fā)展的“核動力”，有了這一喚醒、點燃和激發(fā)內在的“核動力”，世界都會為他們讓步。探索的過程是艱辛的，但我們愿做孩子們走向未來路上的腳前的燈、路上的光。

（作者系廣州市真光中學校長）

責任編輯 余志權