書(shū)原子

《神筆馬良》這部作品，它的謎底是什么呢？馬良、窮人、白胡須老人代表正義一方，畫(huà)師、財(cái)主、皇帝代表邪惡勢(shì)力一方。正義來(lái)自夢(mèng)想的白胡須老人，通過(guò)神筆傳遞給馬良。神筆在馬良手里無(wú)所不能，在邪惡人手中差強(qiáng)人意。正義因?yàn)榍趭^、勇敢的馬良得到伸張，邪惡因?yàn)楫?huà)師、財(cái)主、皇帝的倒行逆施終被戰(zhàn)勝。情節(jié)以馬良為主設(shè)置，正義與邪惡內(nèi)容穿插呈現(xiàn)。

這部作品在寫(xiě)作上，有突出的特點(diǎn)，即在文字中有大量留白，為推測(cè)、想象提供了廣闊的空間，為小朋友自由想象，培育發(fā)散思維，提供了機(jī)會(huì)。

第一個(gè)句子：“家丁們沒(méi)爬上三步，就摔了下來(lái)。原來(lái)，這梯子是馬良用神筆畫(huà)的?！?為什么家丁攀上馬良畫(huà)的梯子，就會(huì)摔下來(lái)？ 題目有了，怎樣引導(dǎo)孩子進(jìn)入發(fā)散思維的狀態(tài)？

首先需要規(guī)劃起點(diǎn)，然后再鋪設(shè)路徑，讓想象展開(kāi)。

①把起點(diǎn)聚焦于馬良的神奇，并展開(kāi)。

馬良在畫(huà)梯子的時(shí)候，每一個(gè)梯磴都畫(huà)得很細(xì)，只能承受他這個(gè)小孩子身體的重量。重點(diǎn)在于，馬良是怎么想、怎樣做的。這里想象的細(xì)節(jié)還有多種選擇。

②把起點(diǎn)聚焦于神筆的神奇，并展開(kāi)。

馬良攀登梯子的時(shí)候，每跨上一個(gè)梯磴，神筆就跳起來(lái)，自己在梯磴處點(diǎn)上一個(gè)裂痕。重點(diǎn)在于，神筆是怎樣做的。

③把起點(diǎn)分別聚焦于馬良和神筆的神奇，并展開(kāi)。

馬良畫(huà)梯子的時(shí)候，就告訴神筆，每一個(gè)梯磴都要畫(huà)得很細(xì)。馬良只畫(huà)了一個(gè)梯磴，神筆就跳起來(lái)，把其他梯磴都畫(huà)得細(xì)細(xì)的。重點(diǎn)在于，馬良和神筆心有靈犀，一起完成了畫(huà)梯子。

④把起點(diǎn)聚焦于其他神奇，并展開(kāi)。

馬良攀上梯子逃走了，家丁們趕來(lái)，爬上梯子追馬良。梯子知道家丁的惡意，連忙晃動(dòng)身子，把自己晃得散了架，家丁就從梯子上掉了下來(lái)。重點(diǎn)在于梯子，梯子有了神氣兒。

馬良畫(huà)的柴火還在燒著，看見(jiàn)家丁攀上梯子，火苗呼地躥起來(lái)，像一只舞動(dòng)的大蛇，向家丁燒過(guò)去。家丁被燒得慘叫著，從梯子上摔下來(lái)。重點(diǎn)在于柴火，柴火有了仙氣。

這里僅提供兩個(gè)起點(diǎn)，如果再挖掘，還會(huì)有很多。通過(guò)上面這個(gè)例子，會(huì)清晰展示思維發(fā)散的過(guò)程，同時(shí)揭示了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的謎底：過(guò)程比結(jié)果更重要。

下面再選兩個(gè)句子，可以借鑒上述方法，親子一起來(lái)做一下思維發(fā)散的游戲。

1.因?yàn)樗聞e人知道，便不讓畫(huà)活起來(lái)，畫(huà)成的東西，不是少嘴便是斷腿的。

2.貪心不足的皇帝，畫(huà)了一座又一座，畫(huà)了一座又一座，重重疊疊地畫(huà)了許多。畫(huà)好一看，哪是金山？卻是一堆堆大石頭！