張淑芳

（遼寧金融職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110122）

一、高職院校金融管理專業(yè)試點現(xiàn)代學徒制的作用

（一）可以使高職院校金融管理專業(yè)學生的技能水平顯著提升，并突顯個人專長

現(xiàn)代學徒制的輪崗輪訓，非常有助于高職院校金融管理專業(yè)學生大幅度提升其技能水平，并在技能大賽中獲得較高的名次，現(xiàn)代學徒制的成效可見一斑。

（二）高職院校金融管理專業(yè)學生的崗位意識與責任得到了增強，其對金融企業(yè)文化的認同感也更加強烈

在在崗培訓階段，學徒的培訓崗位就是師傅的工作崗位，二者是同一的，因此，學徒需要與師傅“連坐”，相互承擔連帶責任，一損俱損，一榮俱榮。這種制度安排極大地增強了學徒們的崗位意識，近而大大縮短了學徒們進入到各自的崗位角色所需要的時間。

現(xiàn)代學徒制試點下的高職院校金融管理專業(yè)學生有機會真正參與到合作的金融企業(yè)具體的經(jīng)營中去，親身體驗合作的金融企業(yè)的企業(yè)文化，并反思比較其與高職院校金融管理專業(yè)文化的相同點與不同點，這無疑會為其后續(xù)的學習指明方向，使其后續(xù)的學習無論是在社會性方面，還是在指向性方面，都比以前更強。與此同時，試點現(xiàn)代學徒制的高職院校金融管理專業(yè)的學生有機會接受客戶經(jīng)理、大堂經(jīng)理、銀行柜員這些崗位有形的在崗培訓與無形的工作熏陶，還有機會了解各種與這些崗位相關的信息，所有這些都對學生更好地認清自己未來的發(fā)展方向大有裨益。

（三）高職院校真正“雙師型”的師資隊伍會在較短的時間內快速建立起來

在高職院校金融管理專業(yè)的現(xiàn)代學徒制試點中，高職院校金融管理專業(yè)的教師會被輪流安排到合作實施現(xiàn)代學徒制的金融企業(yè)中去，他們在與金融企業(yè)的師傅一起教授學徒的同時，他們與師傅之間也互相學習，取長補短，同時，由于他們每天都會深入到金融一線近距離地接觸金融企業(yè)，耳濡目染，也會對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。所有這些經(jīng)歷，無疑都會對教師們在高職院校的教學活動起到一種良好的類似于“反哺”的作用，即使他們切實認識到：對于高職院校金融管理專業(yè)的學生而言，理論“夠用”為度、“夠用”即可，沒必要將過多的理論傳授給高職院校金融管理專業(yè)的學生，否則，會導致他們實際參加工作以后，除了一堆似懂非懂的理論，其實什么都沒有學會、沒有學懂。另外就是在為高職院校金融管理專業(yè)的學生授課時，盡量采用實物展示的方法，這樣教學的效果更佳。

二、制約高職院校金融管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施的因素及其解決措施

（一）現(xiàn)代學徒制即使試點成功了，其后的全面推廣仍然存在著相當?shù)碾y度

假如高職院校金融管理專業(yè)試點現(xiàn)代學徒制成功了，取得了很好的成效，我們勢必會期望能夠把它進一步加以推廣，但這幾乎是不可能的，最嚴重的、也是最根本的障礙是合作企業(yè)的數(shù)量嚴重不足。參與現(xiàn)代學徒制合作的金融企業(yè)除了能使用到一點點廉價的勞動力之外，沒有任何其他好處，只有付出，如培養(yǎng)學徒的精力付出、錢和物的付出等等，這種狀況短期內可以靠為社會培養(yǎng)崗位技術工人是企業(yè)義不容辭的責任這一信仰來支撐，但時間長了，現(xiàn)代學徒制難免會陷入高職院校熱情高漲、企業(yè)卻日漸冷淡這樣一種非常尷尬的局面。

其實，上述問題并非我國現(xiàn)代學徒制所獨有，而是一個全世界的現(xiàn)代學徒制都面臨的共同難題，解決的根本辦法是徹底變革我國現(xiàn)行的職業(yè)教育體制，由學校主導職業(yè)教育改為企業(yè)主導職業(yè)教育，很顯然，這在短期內還無法實現(xiàn)。短期內能采取的改善措施，就是政府盡量在財政與稅收等方面給予現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)以優(yōu)惠和支持，以激發(fā)其參與現(xiàn)代學徒制試點的積極性。

（二）對高職院校金融管理專業(yè)學徒工的就業(yè)指導以及教育管理尤其需要加強

在輪崗實習階段，作為學徒工的學生容易出現(xiàn)如下兩個方面的問題：一是部分高職院校金融管理專業(yè)學徒工的就業(yè)態(tài)度不夠端正，他們在金融企業(yè)學到一些技能、掌握一些本領之后，只要稍微遇到一點不如意的地方就試圖跳槽走人；二是部分高職院校金融管理專業(yè)的學徒工不能正確對待某些不為自己喜歡的實習崗位，在輪崗到這些崗位的時候，消極懶散，不但不主動向師傅學習請教，甚至還頂撞師傅。

針對上述學徒制試點過程中時有發(fā)生的不良現(xiàn)象，高職院校及與之合作的金融企業(yè)應該共同努力，通過對學徒工過程管理的進一步加強，及時注意到他們的思想動態(tài)，并進行有效的溝通，以使他們的就業(yè)心態(tài)能夠得到適時的調整，打消動輒就跳槽的念頭，把企業(yè)的用工損失減少到最低。

三、高職院校金融管理專業(yè)試點現(xiàn)代學徒制應采取的具體做法

在現(xiàn)階段，我國實施的職業(yè)教育體制是一種由高職院校主導進行、企業(yè)參與嚴重不足的“半截子工程”，這種高度缺乏企業(yè)“在崗培訓”的職教體制對于新型技能人才的培養(yǎng)起著非常嚴重的制約作用。我國正在試點的現(xiàn)代學徒制正是為了緩解現(xiàn)行職教體制對新型技能人才培養(yǎng)的這種不利影響而誕生的，它通過企業(yè)和高職院校之間的合作、采取以師帶徒的形式來達到強化實踐教學的目的，是人才培養(yǎng)的一種新模式。

現(xiàn)代學徒制要求行業(yè)企業(yè)的師傅要手把手地教學生，由于行業(yè)企業(yè)的人手限制，使得這種教學方式最適合工科和醫(yī)科的學生，但是這并不意味著金融管理專業(yè)就不可以搞，事實上，高職院校金融管理專業(yè)的柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理等崗位都可以實行現(xiàn)代學徒制。

多年來，各種旨在強化實踐教學的靈活多樣的教學模式，如理實一體化、校企合作、項目教學、半工半讀等等，都曾經(jīng)在我國高職院校的金融管理專業(yè)嘗試過。所有這些，無疑都為實施現(xiàn)代學徒制作了很好的鋪墊。現(xiàn)在又恰逢中華人民共和國教育部關于現(xiàn)代學徒制試點的有關文件已經(jīng)下發(fā)、國家大力支持現(xiàn)代學徒制探索的大好時機，各高職院校的金融管理專業(yè)應該在繼續(xù)使自身的教學硬環(huán)境和軟環(huán)境不斷得以完善的同時，還要積極認真地組織申報，爭取早日成為現(xiàn)代學徒制國家級試點建設單位。這其中至關重要的、首要的一點是要選擇確定好合作企業(yè)，具體方法是優(yōu)先對那些與本校合作過且具有較強的綜合實力的企業(yè)進行調研與評估，評估合格后的企業(yè)與高職院校簽訂書面的、具有法律約束力的合作協(xié)議，來明確雙方的權利和義務，同時對現(xiàn)代學徒制試點過程中發(fā)現(xiàn)的問題及其解決對策進行探討與分析。

（一）高職院校與合作企業(yè)共同招生招工

在一年一度的高考招生工作中，高職院校金融管理專業(yè)與現(xiàn)代學徒制試點合作企業(yè)開展校企聯(lián)合招生。在符合中華人民共和國教育部和所在省教育廳所實施的招生以及錄取政策的前提下，以高職院校金融管理專業(yè)的招生類型及其相應的生源為依據(jù)，按照商業(yè)銀行客戶經(jīng)理、大堂經(jīng)理、銀行柜員等招工崗位的崗位需求，共同確定招生計劃名額用于試點現(xiàn)代學徒制所需。合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)雙方要共同成立領導小組，聯(lián)合起來完成招工與招生工作，組長由企業(yè)和高職院校金融管理專業(yè)的主要領導擔任，這樣，招工、招生及其錄取工作才能得以規(guī)范地開展。招生章程由高職院校金融管理專業(yè)和合作企業(yè)共同制定，并分別通過它們各自的宣傳招生及宣傳招工的渠道公布給全社會和考生本人。高職院校金融管理專業(yè)和合作企業(yè)共同對報名考生進行招生招工面試。合作企業(yè)的準員工錄用與高職院校金融管理專業(yè)的學生錄取工作同時完成。

（二）人才培養(yǎng)方案的制訂與設計需由合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)共同完成

合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)這二者之間要充分地進行溝通與協(xié)商，以便為金融管理專業(yè)的柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理三個不同方向的職業(yè)崗位所制訂出來的人才培養(yǎng)方案，在具有較大的同一性的同時，又具有相當程度的差異性。教學任務由合作企業(yè)和高職院校金融管理專業(yè)共同進行分配，其中的理論課程教學由擅長于此的高職院校金融管理專業(yè)承擔，技能技術課程教學由擅長于此的企業(yè)承擔，從而使得企業(yè)對于就業(yè)人才在職業(yè)崗位技能與技術方面的要求得以完全實現(xiàn)?？己巳瞬排囵B(yǎng)質量的標準，強調實效性，也要更加靈活多樣。學生在學期間，要考取經(jīng)濟師證書、助理理財規(guī)劃師證書或者會計師證書中的任意一種職業(yè)資格證書，才能順利畢業(yè)。

（三）合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)聯(lián)合實施對學生的培養(yǎng)，形成漸進式實際崗位育人模式

在高職院校金融管理專業(yè)試點現(xiàn)代學徒制的第一年，學生要在高職院校完成相關的專業(yè)基礎課的學習，除此以外，他們還要對金融管理專業(yè)有關崗位及其所屬的金融企業(yè)所必需的一些職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進行感知性學習，在這一過程中，其身份是純粹的學生；在高職院校金融管理專業(yè)試點現(xiàn)代學徒制的第二年，學生轉入半工半讀的學習狀態(tài)，一周七天時間中的前兩天仍然在高職院校學習，后三天在與學校合作的金融企業(yè)里見習，周末兩天照常休息，在這一過程中，其兼具學生和學徒兩種身份，或者說其在學生和學徒兩種身份之間轉換；在高職院校金融管理專業(yè)試點現(xiàn)代學徒制的第三年，學生直接進入到與學校合作的金融企業(yè)進行頂崗實習，其身份由最初的金融企業(yè)準員工逐漸過渡為最終的金融企業(yè)員工。

（四）實習基地以及課程和師資均由合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)聯(lián)合建設，從而使得一些關鍵性的人才培養(yǎng)要素被激活

為切實提高現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)質量，金融合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)雙方在實習實訓條件、課程、雙師隊伍等關鍵要素方面都需進行重點建設。要修訂課程標準，共建實習實訓基地，金融合作企業(yè)要從其眾多網(wǎng)點中認真篩選出若干個網(wǎng)點，供高職院校金融管理專業(yè)學生輪崗實訓或者頂崗實習之用，以使高職院校金融管理專業(yè)培養(yǎng)技能與技術人才所必需的實訓及實習條件日益完備。

用作學徒制試點的高職院校金融管理專業(yè)的整個課程體系都需要重新加以構建，構建的最基本依據(jù)是就業(yè)崗位所需的各種能力以及人才培養(yǎng)所要實現(xiàn)的目標，前者包括職業(yè)崗位能力、基礎能力以及拓展能力等等，后者則包含在校企雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案中。構建的具體步驟如下：首先要形成新的實訓實踐以及理論知識體系，在此基礎上再構建新的課程體系，新的課程體系既要包括職業(yè)基礎課程與通識教育課程，也要包括專業(yè)課程，還要包括職業(yè)拓展課程，最后校企雙方共同完成教材的編寫工作。

明確了雙師選拔標準，建立了金融合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)師資“互學互幫”制度和“雙向考核”制度。

（五）班級管理工作由金融合作企業(yè)與高職院校金融管理專業(yè)聯(lián)合進行，以使高職院校金融管理專業(yè)的學生切實樹立起自己就是一名金融企業(yè)員工這種角色意識

試點現(xiàn)代學徒制要推行雙班主任制，即除了在高職院校金融管理專業(yè)聘任一位班主任以外，還要在金融合作企業(yè)再聘請一位班主任，金融合作企業(yè)班主任通常由其培訓經(jīng)理擔任。