王 輝

（保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

金融業(yè)關(guān)乎著國(guó)家安全與民生之大計(jì)。國(guó)際金融局勢(shì)的每一次動(dòng)蕩都波及全球，為成功化解金融風(fēng)險(xiǎn)，提高我國(guó)政府規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)的智慧與定力，并促進(jìn)國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展，金融專業(yè)人才所發(fā)揮的作用無(wú)可替代。為此，對(duì)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)必須高度重視。其次，國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的改革與發(fā)展，為高職金融的教學(xué)改革提出了許多新的挑戰(zhàn)與新的要求。為使高職院校所培養(yǎng)的金融專業(yè)人才更好地能與市場(chǎng)接軌，滿足用人單位對(duì)金融專業(yè)實(shí)用技術(shù)人才之需求，這就要求高職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，根據(jù)國(guó)內(nèi)外金融行業(yè)的發(fā)展與變化，適當(dāng)調(diào)整自己的職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，匹配社會(huì)對(duì)所需金融人才的崗位需求。開設(shè)金融專業(yè)的高職院校也是培養(yǎng)金融專業(yè)技術(shù)人才的主陣地，為使培養(yǎng)出來(lái)的高職生能夠更好奉獻(xiàn)才能、服務(wù)于社會(huì)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)高職金融教學(xué)改革方面的研究非常必要。

一、當(dāng)前制約高職金融教學(xué)和諧發(fā)展的主要因素

筆者在專家老師的指點(diǎn)下，制定了訪談綱要，對(duì)在湖南省高職金融專業(yè)任教的部分教師進(jìn)行了訪談；對(duì)隨機(jī)抽樣的金融專業(yè)90名高職生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，回收后進(jìn)行信度與效度檢驗(yàn)，然后經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)、梳理與分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如下：

（一）課堂教學(xué)占比重較大

目前，我國(guó)部分高職院校在金融專業(yè)教學(xué)中，堅(jiān)持以教材為中心，課堂教學(xué)為主陣地，強(qiáng)調(diào)高職生對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，教學(xué)過(guò)程成為了師生之間口耳相傳的純理論傳授過(guò)程。具高職生反映，校方偶爾也開展了與理論知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但在時(shí)間安排方面比例太少。由于課堂教學(xué)占比重較大，高職生的所學(xué)多停留在理論知識(shí)的表象之上，不僅造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，同時(shí)也忽視了對(duì)高職生職業(yè)能力與創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)。同時(shí)，由于高職生實(shí)踐環(huán)節(jié)中鍛煉的不足，導(dǎo)致了與用人單位所要求的實(shí)用性技術(shù)人才的培養(yǎng)要求還有落差，不利于金融專業(yè)高職生畢業(yè)后的順利就業(yè)。

（二）教材內(nèi)容與日新月異的現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)

每一輪高職金融課程的編撰與修訂，需要在上級(jí)主管部門的組織下，需要大量的財(cái)力、物力及眾多資深專家、教授的心血與智慧。但由于編撰與修訂等過(guò)程的復(fù)雜性，一般情況下，高職所用金融教材要投入使用3-5年左右。眾所周知，社會(huì)的發(fā)展日新月異，國(guó)際與國(guó)內(nèi)金融領(lǐng)域的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)也層出不窮。這樣以來(lái)，在國(guó)際金融領(lǐng)域，昨天發(fā)生的重大事件往往不可能立即添寫入教材之中，例如美國(guó)特朗普上臺(tái)后開始的對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)，無(wú)疑對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)成劇烈震蕩與沖擊，顯然在教材內(nèi)容中還沒出現(xiàn)，作為金融熱點(diǎn)問(wèn)題，但又非常重要。這樣以來(lái)，致使現(xiàn)行金融教學(xué)內(nèi)容就凸現(xiàn)出了一定的滯后性。如果金融科任教師嫌麻煩、不思進(jìn)取、照本宣科，所講授的內(nèi)容不能與國(guó)內(nèi)外金融界的熱點(diǎn)問(wèn)題相連接，也不去拓展與延伸，高職生感覺無(wú)新意，則會(huì)被動(dòng)地坐在教室內(nèi)耗時(shí)間，慢慢就喪失了對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，則不利于金融課程教學(xué)改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)。

（三）教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊

教師的教學(xué)方法是有效開展教學(xué)的重要支撐。高職生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果如何，與科任教師所采用的教學(xué)手段與方法息息相關(guān)。訪談發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂講授法，依靠教師一人的宣講，不利于高職生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的提高，也不利于他們專業(yè)素養(yǎng)形成與綜合能力的提升。而很多教師雖然做到了精心備課，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，授課也非常認(rèn)真，由于只注重了課堂個(gè)人單一地“滿堂灌”，不注重對(duì)高職生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、思維的啟迪與自學(xué)能力的培養(yǎng)。站在講臺(tái)上只是一味地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或結(jié)合重點(diǎn)習(xí)題，教師直接給出結(jié)論與答案。不難發(fā)現(xiàn)，由于缺乏師與生、生與生之間的互動(dòng)探討、交流與互動(dòng)，這就制約了高職金融教學(xué)改革的終深發(fā)展，同時(shí)也制約了課堂教學(xué)有效性的提高。

（四）考核方面不夠科學(xué)合理，不利于高職生綜合能力的提升

走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職課程在考核方面，本分金融專業(yè)科任教師也結(jié)合了高職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率等日常表現(xiàn)進(jìn)行了綜合性考評(píng)。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，但基本上還是側(cè)重于期末的紙筆考試。紙筆考試的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便，可操作性強(qiáng)，但缺陷是過(guò)于強(qiáng)調(diào)高職生對(duì)書本理論知識(shí)的識(shí)記，忽視了高職生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用等。相關(guān)研究證實(shí)，此考核模式下培養(yǎng)出的高職生，理論聯(lián)系實(shí)際的能力欠缺，若到專業(yè)對(duì)口的金融部門上崗就業(yè)，多數(shù)還需要一個(gè)崗前培訓(xùn)的適應(yīng)階段。

二、改革對(duì)策與建議

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)圍繞金融市場(chǎng)人才之需要為方向。金融專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模與規(guī)格，應(yīng)結(jié)合本校的師資、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等實(shí)際情況，搞好頂層設(shè)計(jì)，合理制定金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，走特色專業(yè)發(fā)展之路。為更好地推動(dòng)金融專業(yè)高職生的順利就業(yè)，高職院校則應(yīng)強(qiáng)化“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”意識(shí)，主動(dòng)面向社會(huì)，服務(wù)于地方金融發(fā)展需要，把“立足地方、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)人生”作為高職院校辦學(xué)的根本宗旨，創(chuàng)新金融專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑與方法，著力培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需的復(fù)合型高素質(zhì)人才；其次，要結(jié)合區(qū)域發(fā)展概況，以本地區(qū)的金融產(chǎn)業(yè)為主要服務(wù)對(duì)象，發(fā)揮本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色專業(yè)，將金融專業(yè)人才培養(yǎng)的重心從側(cè)重理論轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐并重轉(zhuǎn)軌，從專業(yè)性人才向復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)變，所推向就業(yè)市場(chǎng)的專業(yè)技術(shù)人才既具有抓實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，對(duì)用人單位而言，實(shí)現(xiàn)“招之能用、用則滿意?！盵1]

（二）改革金融課程體系

高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，就必須建立適合社會(huì)金融崗位需求的課程體系，這樣才能提高培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的針對(duì)性與實(shí)效性。在教學(xué)改革中，首先要堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，改變過(guò)去重理論輕實(shí)踐、或強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力而忽視理論基礎(chǔ)知識(shí)的偏識(shí)。增加高職生參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)間比例，以此提高金融專業(yè)人才的專業(yè)實(shí)踐能力；其次，通過(guò)改革金融課程體系，靈活撲捉人才市場(chǎng)就業(yè)信息，然后調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容與方向，并靈活增加金融學(xué)科熱門方向的教學(xué)時(shí)，大力發(fā)展本校的金融優(yōu)勢(shì)學(xué)科；再次，專業(yè)人才的培養(yǎng)方向應(yīng)與市場(chǎng)成功接軌。特別是近10年間，人工智能、量子信息、生物技術(shù)、大數(shù)據(jù)等新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，在金融領(lǐng)域會(huì)催生一批新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。為此，必須改革課程體系，做到引領(lǐng)潮流，把握市場(chǎng)機(jī)遇，優(yōu)先發(fā)展相關(guān)的金融專業(yè)。因?yàn)槲覀兯蒙淼男畔⑸鐣?huì)，機(jī)會(huì)一旦出現(xiàn)，就要把握先機(jī)，倘若思想固化、停滯不前，就會(huì)落伍，甚至將會(huì)淘汰出局。

（三）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出時(shí)代性

金融課程門類眾多，要求高職生要領(lǐng)悟與掌握的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)也較為寬泛。由于受有限教學(xué)時(shí)的制約，一方面不可能面面俱到，另一方面，

金融風(fēng)險(xiǎn)與國(guó)際局勢(shì)緊密相連，國(guó)際金融市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，所潛伴的風(fēng)險(xiǎn)也時(shí)常難以預(yù)料。例如近期的中美貿(mào)易戰(zhàn)，其原由、風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策，都是在現(xiàn)行教材中沒能以專題形式出現(xiàn)的，但其應(yīng)是金融教學(xué)中無(wú)法繞行的熱點(diǎn)問(wèn)題。為此，在教學(xué)案設(shè)計(jì)中，金融教師要收集與整理好可信度高的相關(guān)資料與信息，將教學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)各階層都比較關(guān)注的國(guó)內(nèi)外金融熱點(diǎn)問(wèn)緊密結(jié)合。每節(jié)課都要力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容中穿插金融熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)出本學(xué)科的時(shí)代性與新穎性。另一方面，面對(duì)金融業(yè)的快速發(fā)展與革新，金融教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步，不斷地固本與納新，并且積極引進(jìn)國(guó)外與金融業(yè)相關(guān)的理論來(lái)擴(kuò)充與完善現(xiàn)行的高職金融教學(xué)內(nèi)容體系。此外，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展導(dǎo)致了各世界國(guó)在國(guó)際金融方面的業(yè)務(wù)往來(lái)愈加頻繁，金融機(jī)構(gòu)與資本在全世界范圍內(nèi)相互滲透，相互融合，金融市場(chǎng)一體化之趨勢(shì)無(wú)法避免。所以，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出時(shí)代性。[2]

（四）加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)金融實(shí)踐方面的教學(xué)，一方面可以縮小高職“生知與行”之間的距離，同時(shí)也便于對(duì)所學(xué)教材理論知識(shí)的理解與鞏固；另一方面還可以增強(qiáng)高職學(xué)生的領(lǐng)悟能力與分析能力。筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的舉措為：一是可增加實(shí)踐課的比重，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入，例如可購(gòu)進(jìn)一些培養(yǎng)高職生動(dòng)手操作能力的金融軟件，引導(dǎo)高職生在電腦上模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，如模擬銀行結(jié)算、模擬證券交易等，既能讓高職生更快更好地掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)高職生的參與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；二是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等途徑，組織高職生熟悉未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景，不僅有助于提升他們對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力，同時(shí)也提升了他們對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)以致用能力。此外，有條件的高職院?？山⒔鹑诮虒W(xué)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，例如在學(xué)習(xí)《國(guó)際金融》中“外匯”這一知識(shí)點(diǎn)之后，專業(yè)教師可組織高職生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模擬。通過(guò)模擬外匯交易，加強(qiáng)了高職生對(duì)外匯相關(guān)知識(shí)體系的理解，也使高職生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持了長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣，高職生也會(huì)在實(shí)踐操作過(guò)程中收獲一種快樂的情感體驗(yàn)。[3]同時(shí)，通過(guò)模擬炒匯，可引導(dǎo)高職生對(duì)金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作，既培養(yǎng)了他們的投資理念，也鍛煉了他們的投資心態(tài)，這對(duì)于他們未來(lái)踏入社會(huì)，從事個(gè)人投資與理財(cái)是大有裨益的。[4]

（五）加強(qiáng)校企等合作，提升職業(yè)能力

與實(shí)踐教學(xué)基地加強(qiáng)合作，是加強(qiáng)金融專業(yè)教學(xué)，提升教育質(zhì)量、與培養(yǎng)多元化與復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)組織金融專業(yè)高職生參加社會(huì)實(shí)踐，特別是專業(yè)實(shí)習(xí)，可以加深高職生對(duì)專業(yè)知識(shí)的鞏固，使高職生了解個(gè)人所學(xué)專業(yè)對(duì)工作崗位的職責(zé)與要求，通過(guò)實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)了崗位的工作性質(zhì)與工作流程，一方面促進(jìn)了專業(yè)技能水平的提升，另一方面也通過(guò)此實(shí)踐活動(dòng)找到了個(gè)人的不足與差距，為將來(lái)畢業(yè)后盡快進(jìn)入職業(yè)角色而奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也體悟到了個(gè)人未來(lái)的努力方向。在校企等合作建設(shè)活動(dòng)中，高職院校還可以充分挖掘滿足雙方深度合作的契合點(diǎn)：例如可利用高職院校的科研優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)及信息咨詢等服務(wù)；校方又可以與企業(yè)合作，開展企業(yè)所需人才的訂單式培養(yǎng)模式，以此建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，拓展合作育人的新路徑。[5]