吉 朦

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，南京 江蘇 210000）

自從“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念提出以后,推動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的迅速升級(jí),同時(shí)也勢(shì)必要求有“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的改革。教學(xué)工作作為教書(shū)育人的主要途徑，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革的具體落腳點(diǎn)。而人力資源管理課程作為工商管理專(zhuān)業(yè)的必修課，其教學(xué)改革必須創(chuàng)新變革理念，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，從而提高該課程的教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的作用及意義

（一）教學(xué)形式豐富、創(chuàng)新性強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中有形式多樣化的各種教學(xué)資源，學(xué)生可根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步查找自己感興趣的資料，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)等高科技技術(shù)的發(fā)展，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于互聯(lián)網(wǎng)的新型授課模式也應(yīng)運(yùn)而生。這些新模式有利于優(yōu)化課程資源，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，也有利于將線上和線下教學(xué)資源有效融合，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革。同時(shí)，學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)與教師互動(dòng)交流，這種通過(guò)下互聯(lián)網(wǎng)溝通的方式增強(qiáng)了師生之間的交流。

（二）教學(xué)資源的國(guó)際共享

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為提升教育國(guó)際化水平提供了契機(jī)。如今，國(guó)際國(guó)內(nèi)在線課程聯(lián)盟的建立，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化課程資源的世界化共享。而教師在上課過(guò)程中可將國(guó)際最新的圖片、案例甚至相關(guān)的新聞熱點(diǎn)放到相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源平臺(tái)中，供學(xué)生們學(xué)習(xí)或討論，這樣不僅充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，而且使課堂教學(xué)更便捷，還有助于學(xué)生積極參與課堂討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有利于促進(jìn)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育資源的流動(dòng)共享，以促進(jìn)我國(guó)高校教育方式變革從而提升教育教學(xué)水平。

（三）教學(xué)時(shí)間空間的靈活性

“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”的本質(zhì)就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)思考與解決教育領(lǐng)域的問(wèn)題，它改變了傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的形態(tài)，給我們帶來(lái)了全新體驗(yàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)不局限于上課的時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)查找感興趣的教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)校還可將優(yōu)秀老師的課程上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上，以供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的效果。同時(shí)，其他專(zhuān)業(yè)對(duì)此課程感興趣的學(xué)生也可以借助該平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源，滿足了學(xué)生的多樣化需求。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展使得高校學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更個(gè)性化和實(shí)用化。

二、應(yīng)用型高校傳統(tǒng)人力資源管理課程教學(xué)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題分析

人力資源管理是工商管理等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，這些年，各應(yīng)用型高校在不斷探索課程改革新模式，使得人力資源管理課程的教學(xué)取得了較好效果。然而面對(duì)新技術(shù)的發(fā)展，高校在傳統(tǒng)人力資源課程授課中仍存在一些問(wèn)題：

第一，在傳統(tǒng)授課過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有發(fā)揮主體作用。這些年，我國(guó)大力提倡課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)。然而，在目前教學(xué)中這種問(wèn)題并沒(méi)有得到根本解決。應(yīng)用型高校的課堂教學(xué)仍然是以教師講課為主，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

第二，教學(xué)方法枯燥單一，不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)人力資源管理課程中主要采取課堂講授為主的方法，缺乏對(duì)真實(shí)案例的探討，學(xué)生不能獨(dú)立自主的思考問(wèn)題，缺乏具備啟發(fā)式、參與式的教學(xué)方法的使用，使得該課程的課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與性不高。

第三，傳統(tǒng)的教學(xué)考評(píng)方式不夠全面，教學(xué)反饋效果不佳。傳統(tǒng)人力資源課程所采用的考核方法主要是閉卷考試，且以理論題目為主，而學(xué)生在考試前進(jìn)行靠前突擊與復(fù)習(xí)，基本可以達(dá)到考試合格。但人力資源管理課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真實(shí)應(yīng)用水平的考核，必須結(jié)合實(shí)踐，增加平時(shí)考核及實(shí)踐考核顯得尤為重要。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校人力資源管理課程教學(xué)變革途徑探析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，對(duì)應(yīng)用型高校人的力資源管理課程教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而面對(duì)這一新理念，在教學(xué)過(guò)程中加以應(yīng)用，可進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)人力資源管理課程知識(shí)的掌握。具體改革措施可總結(jié)如下：

第一，把控課堂節(jié)奏，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用。教師在人力資源管理教學(xué)中要真正貫徹以學(xué)生為主體的授課觀念，全面把控好課堂節(jié)奏;可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容自由展開(kāi)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與發(fā)散性思維。同時(shí)還可以融合課程要求及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，逐漸將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，而教學(xué)目標(biāo)逐漸從理論教學(xué)轉(zhuǎn)為實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，不斷拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，深化校企合作，完善教學(xué)考核體系?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作提供了契機(jī)，可進(jìn)一步引進(jìn)校外企業(yè)真實(shí)案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的高度融合。同時(shí)也可安排企業(yè)教師參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，為高校建立高素質(zhì)的企業(yè)人才庫(kù)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為探索構(gòu)建高效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制提供了渠道，是不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的制度性保障。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，應(yīng)用大數(shù)據(jù)等技術(shù)，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校要因一部完善教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，調(diào)整教師聘任和人力資源管理課程考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上課效果的跟蹤與評(píng)價(jià)。

第三，互聯(lián)網(wǎng)模式下，推進(jìn)人力資源管理課程線上+線下融合式教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下，課堂可以從線下走向線上，采取線上與線下融合的方式，以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)體系。在融合式教學(xué)模式改革的過(guò)程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)課程平臺(tái)，靈活采取豐富的教學(xué)模式，一方面，教師可以全程監(jiān)控了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，隨時(shí)組織師生、生生之間進(jìn)行探討，進(jìn)行作業(yè)、項(xiàng)目的網(wǎng)上發(fā)布和提交等工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求和指導(dǎo)與反饋的個(gè)性化；另一方面，學(xué)生可依托手機(jī)、電腦等平臺(tái)，進(jìn)行隨時(shí)、隨地的泛在式學(xué)習(xí)。建立適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的共享學(xué)習(xí)模式，突出實(shí)用與創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升人力資源管理課程的教學(xué)效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在應(yīng)用型高校的人力資源管理課程改革的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不少種問(wèn)題。因此，我們不僅要了解該課程程教學(xué)的現(xiàn)狀，還要深入了解課程變革的意義，總結(jié)出具有針對(duì)性的解決措施，推動(dòng)人力資源管理課程改革的順利開(kāi)展。